本站原创【摘 要 】本文从角色理论的角度提出作为班主任老师在工作、学习和交往中应当扮演好的13种角色,以及扮演这些角色应当具备的基本心理素质.
【关 键 词 】班主任角色心理素质
班主任是学校、家长、学生之间的联系纽带,班主任的工作是学校德育工作的基础.班主任工作的质量,在很大程度上决定着班级的整体精神风貌,深刻影响着学生德智体的全面发展.从这个意义上讲,班主任工作责任重大,这就要求班主任在管理好班级时必须要具备优秀的能力和素质,要做好班主任工作,扮演好班主任的角色,自身应具备哪些心理素质?
要演好班主任角色,必须把握好扮演技巧的关键,塑造好在角色互动中的自我形象.要知道班主任的威信不是靠权力因素来树立,而是靠非权力因素来树立.非权力因素是指班主任角色的人品、学识、能力、实绩以及为人处世等方面的自我形象.
要演好班主任角色,必须把握好社会对角色期望的变化,随着社会和文化发展,不断自我完善,缩短实际角色与期望角色之间的差距,扮演好不同角色,具备各种良好心理.
1.是“人师”,要有“博爱之心”
班主任要乐于奉献,有健康的价值观,以自己的人格魅力去感染学生和影响学生：一个好的班主任能用自己的满腔热情奉献给教育事业,不在于他教什么、管多少,而是在于他能否点燃学生心灵中那支待燃的火把,将自己的爱心和耐心留给学生；他能为学生的整个人生负责,不把学生看成管理的容器,盯住的不只是学生考出的分数,而是用智慧去唤起学生对知识渴望和理想的追求、如何将学生导向成功之门.
2.是“朋友”,要有“宽容之心”
班主任,他不仅仅是学生的良师益友,更是学生的知心大哥或知心大姐.在教育教学管理中能创造出、和谐、愉悦的学习氛围,能唤起学生对学习的内在需要,帮助学生正确认识自己,发展学生的个性,培养学生创造精神和实践能力,为学生终身教育奠定基础.
3.是“赏识者”,要有“信任之心”
好班主任应该多表扬学生,并且表达出对学生的期望.因为获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要,一旦得到满足,就会成为积极的向上的原动力,产生激励效应.
4.是,“宽容者”,要有“凝聚之心”
一个好的班主任要有宽阔的襟.在与学生的互动中,班主任应抱着欣赏的态度吸收来自于学生的各种信息反馈,要乐于听取学生的意见,将一些单一的学生个人有益信息转化为集体的观念,把学生的个人目标凝聚成集体目标,在此过程中,班主任将散发出吸引力、亲和力、感召力,形成其人格力量.
5.是“引导者”,要有“合作之心”
班级管理是班主任、科任教师之间交往、共同发展的互动过程,彼此将形成一个真正的“教育教学共同体”.班主任要协调好与科任教师的关系,要通力合作,共同为管理班级、管理学生出谋划策.
6.是“发现者”,要有“排难之心”
班主任在学生管理工作中要关注学生的优势,尽可能让学生感到学习的愉快.要成为学生创新活动的发现者、支持者、排难者,成为学生心目中一个值得尊敬、爱戴的仁者.促进学生学会发现,发现他人的优长,在比较中提高；发现自己的优长,树立自信,不断进步.
7.是“包容者”,要有“开放之心”
班主任必须研究学生的差异,找到因材施教的科学依据.根据不同学生的个性差异,提出不同的要求,采取不同的管理方法,培养姿百态、风格各异的学生,调动全体学生的求知和学习积极性.
8.是“怎么写作者”,要有“人文之心”
班主任要学会过程动态管理艺术,在整个班级管理过程中,要充分体现为学生怎么写作,为学生创造良好的学生氛围的人性化管理理念,要从学生成长过程来看待评价结果,为学生建立档案,帮助学生全面了解自己,明确自身的成长阶段和尚需努力的方向.
9.是“读书者”,要有“书生之心”
班主任要经常阅读报刊、网络,促使自己不停地思考,使观点不落后于其他教师与学生.班主任也会从中找到与其他教师、学生交流的话题,从而增加彼此的交融性.读书,会在无形中提升班主任的品位,强化班主任的人格魄力,从而影响他的学生.
10.是“教研者”,要有“治学之心”
作为一位班主任,他不能仅仅是一位教书匠、班级管理者,还要不断学习新的理论,学习先进的教育思想和观点,不断更新自己的知识.记录下德育过程中的所见、所闻、所思、所感,用写来思考,这是班主任学习、追求、发展和提升工作快乐的重要途径,这样才能克服自己教育教学管理经验的局限性和片面性.
11.是“快乐者”,要有“乐观之心”
班主任应该保持乐观主义的态度,用欣赏的眼光对待教育!因为班主任在努力营造快乐的环境,让学生快乐,也让班主任自己找到快乐的窗口.
12.是“开拓者”,要有“创新之心”
班主任应时刻在创新教育中起引导和示范作用.即班主任时时以自己的创新意识、思维以及能力去感染、带动学生创新力的形成和发展.在教学中能自觉地将知识传授和创新思维相结合,发现学生的创新潜能,捕捉学生创造思维的闪光点,多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新能力.
13.是“实践者”,要有“征服之心”
班主任的重要才华表现除了管理之外,还要力争体现自己在教学上的独特之处,要通过在教学实践中不断地积累和总结,形成自己的独特的教学风格,这才是班主任征服学生心灵、树立好班主任威信的“王牌”.