本站原创识字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点.在教学中如何有效地引导学生主动地识字呢下面是我在识字教学中所采用的一些方法,取得了良好的教学效果.
1.游戏竞争.游戏是儿童喜闻乐见的活动,它可使孩子注意力高度集中,过剩的精力得到充分地利用.因此,我把“游戏”引进课堂,让游戏和识字结合起来,使学生从无意学习慢慢过渡到有意学习,逐步掌握识字的规律,从而形成能力.课堂教学中,我结合教材特点,采用的游戏形式主要有：比一比,看谁找得又快又准；找一找,找出指定的字、找朋友；开火车.字词接龙；摘果子；连字成词编故事；字形变换小魔术；小组内互相检查识字情况等.有时我还让一些学生当小老师,激发他们的识字兴趣,让他们动脑、动口、动手,在愉悦中识字.
2.凸显形义.单一的模式枯燥,学生容易厌烦,提不起兴致.教学中我就结合字义或字形变换形式.如学“人、口、目”,我让学生看一看,摸一摸；教“木、禾、竹”,我让学生画一画,描一描；教“马、鸟、鱼”,我让学生说一说这几个字的演变过程；教“处、高、怎”,我让学生读一读课文中生字所在的词语或句子；教“渴、喝”,我让学生区别比较部首.我还让学生组词造句练习,以增加词汇量.如教学“村”时,让学生组词“村子、村庄、农村、乡村、村长”等；或用这个字或词说话,如“家”,学生说的词语有“国家、家人、家长、家庭、家里”等造的句子更有创意,“文具盒是铅笔的家”、“学校是小朋友的家”、“我们的班级就是我的新家”等.
3.编写字谜.学生识字,记得快,忘得也快,特别是形近字,更容易混淆.编字谜是区别形近字的最有效的办法.如区别“日”和“口”,可编“一圈光芒围四方,只把火球横”和“一张大嘴四方方,里面空空无家当”；区别“目”和“月”,可编“一扇小窗细又长,两只眼睛明又亮”和“小小船儿弯弯月,嫦娥玉兔船上约”.这样,学生念起来顺口、有趣,能在轻松愉快的节奏中记住又区别了这两个形近字.
4.问题导创.学生总有超乎常理的做法,我们教师要鼓励学生勇于探索.如教新字时,我对学生说：“请大家自学生字,要注意几点：一是这个生字读什么音同桌听、互查.二是你有什么好办法能很快地记住这个生字的字形等会儿比一比谁的办法好.”学生都想成为学习的榜样,因而读起来特别认真,想起来也特别奇特.有的借助表义偏旁记字形,如“喝”为什么有“口”,“渴”为什么有“氵”；有的用换偏旁方法记,如“祖”和“组”,采用部首变换小魔术,“祖―礻+纟―组”；有的编顺口溜,如“二人从”、“三人众”“小大尖”“二人土上坐”“日月半边明”等；有的抓特点记,如“灾”字,“宀”表示房子,“灾”表示房子着火了；有的凭想象记,如“休”和“体”,“休”好像一个人靠着树在休息；这个人躺下就成了“体”字.学生纷纷介绍自己的识字方法,在交流过程中.各抒己见,相互受到启发,促进了识字能力的提高,并获得了自学成功的乐趣.
5.关注源泉.我们要引导学生留心观察周围的世界,做生活的有心人.如广告牌、店名、包装袋、说明书、钱币等,都是学生识字的好材料.学生遇到不认识的字,如果标牌有注音,可以看拼音识字,如果没有注音,就请教家长；或查字典；或互教互学.我让学生把他们所认的字记在识字本上.定期交流或开展识字竞赛.经过一段时间的实践,班里已形成了浓浓的识字气氛,学生不仅扩大了视野,而且养成了自主识字的习惯,逐渐掌握了识字的方法.识字成为学生生活的一大乐趣,也成为他们学习生活的真切需要.
6.营造氛围.低年级学生习惯于形象思维,因此直观教学比单纯的“说教”效果好.我的做法：一是把字贴在教室墙壁四周,以游戏的形式让学生认字.如看一幅图说字,再拼读,最后指字或指词,让学生反复读、认,这样既识了字,又巩固了拼音.二是选字母拼字或词,并及时表扬、鼓励,然后让学生有选择性地、循序渐进地反复练习,直到记住这个字.三是制作小卡片,画上小动物、房子、树木等,并在画面下标出字,然后贴在教室墙壁上,让学生经常看,加深印象,久而久之就记住了这些字.有时还利用这些卡片让学生做游戏、编故事等.这样,通过创设识字情境,不但提高了学生的识字能力,而且口头表达能力、想象能力也得到了提高.
总之,在识字教学中,无论在课内或课外,我都注意把主动权交给学生.当他们全身心地投入,用各种各样巧妙的办法识字时,识字教学,不仅变得容易,而且充满了趣味和快乐！