本站原创作文是生活素材的积累,作文是所见、所闻、所感知识的结晶；作文是我们生活的倾吐和真情等总之,作文来源于生活,同时使生活变得更有色彩,更具有诗情画意.
我想从以下几方面谈谈我是如何教学生作文的.
一、用心观察
鲁迅先生曾说过：“要留心身边的各种事情,多看看,多想想,不要只看一点就写.”这些都充分说明了留心观察周围事物,对于作文的必要性和重要性,还有这样一个例子：法国著名的画家莫奈,画了一幅在紫红色雾中的伦敦威斯敏斯特教堂的彩画,当这幅极其精美的风景画展出时,许多伦敦人对莫奈的紫红色震惊不已,可是,当他们走出展厅,在大街上抬头一望,才发现伦敦的雾的确是紫红色的,大家深深敬佩莫奈的观察力.赞誉他为：“伦敦雾的创造者.”之所以如此,是因为许多伦敦的市民尽管比莫奈看到的伦敦雾更多,但平时不留意,在他们的习惯思想中,雾总是灰色的,乍一看莫奈笔下的雾,才反而感到惊异.看来,对周围事物留心与不留心,观察的细致与不细致,情况大不一样.这虽说是绘画,但事实上写文章是一样的,只有观察得细致入微,分析得透彻深刻,才能把文章写得生动、具体、真实.
二、认真积累
多观察之后还要善于积累材料.比如,建筑房屋需要准备砖瓦,制作时装需要采集布料.同样,写出好文章也就必然要积累材料.我国唐代杰出的诗人李贺为了把诗写好,他每天起得很早,背个破书袋,骑驴出门游历,观察生活.每当触景生情或想到好的句子,就马上写在纸条上,然后放入布袋中.晚上回到家里,拿出纸条,对着油灯进行选择整理,精心构思,写出好的诗就放入另一个布袋中,由于他平时善于积累素材,勤于写作,他的不少诗成为流传后世的名篇.再如后汉著名的史学家司马迁,从二十岁起开始周游,他的足迹遍及黄河长江流域,汇集了大量的社会素材和历史素材,终于完成了历史巨著《史记》.可见,要写出优秀的作品,积累写作素材是多么重要.
三、加强训练
即景训练.则是让学生身临其境,用自己的思想去感受客观事物的实践训练.让学生发挥个性,创造出自己独特的风格来.写文章虽有基本要求,但绝无固定方法.没有亲身的体味与感受,便没有真情和实感,就很难突破旧的巢臼.写出清新别致的文章来.因此,要不失时机地让学生置身于客观情景中去感知事物.比如,去年冬天的一天,上语文课时,天下起了大雪,我临时变语文课为作文课,让学生走出教室感受下雪情景,并让他们即景写散文一篇.有位学生在其《咏雪》中写道：“仰望天空,彤云密布,雪花从高深莫测的天宇中簌簌飘落,寂然无声.一会儿,屋顶、操场、马路一白无余.小松树戴着雪帽,老柳树擎着银条,参差万物荷霜载雪,都静默在这一尘不染、玉砌银装的世界里.大自然的伟大使我倾倒,迷人的雪景使我陶醉.我想放声呼喊,唯恐打破这神奇的宁静；我想忘情的奔跑,又怕踏碎这"满园的玉琼瑶.”此外,诸如即景于大风大雨,亲临文艺会,诗朗诵,运动会等现场.使学生的写作扎根于眼观体验的客观情景之中.写出言之有物,格调清新,情感真挚的文章来.
四、反复修改
在全面推行素质教育的今天,在教学中应培养学生的自我修改能力,试着让学生互相修改作文,教师在一边引导,经过一段时间的实践,见效很大.具体要求是：一看格式是否正确,开始让学生感觉写作文批改作文并不难,减轻心理负担；二看卷面是否清洁,显然这一条又是大家都看出来的；第三是看错别字有几个,将错字在原处打上示记,并写到批语处,再在后面写上正确的字,无形中增长了大家辩别字的能力；四是有无毛病的句子,在下面划一横线并写出错在何处；五看标点有无明显的错误,有明显错误的地方,划出来并订正；六看中心是否明确、集中；七看文章的选材是否符合生活实际；八看文章的结构层次段落是否清新,过渡是否自然；九看语言是否精炼.这样批改作文的好处是：经过多次学生不仅准确地记住了写作文的基本要求.而且对这些要求理解得越来越深刻,他也会指导别人应该怎样写,自然也就提高了自己的作文能力,给学生一个互相交流,互相学习的机会.
五、深刻反思
结合我们学校对教师教学的要求,让教师在每节课后都写反思的方法,我同样也要求学生在我每次评讲完作文之后,都写作文反思,我的要求不高：三句两句,三言五语都行.这样学生就能在感性的基础上,对自己的作文在进行理性的思考.譬如,有的学生写的是题目拟的不好,有的写的是开头语言不简练,有的叙事不详细,有的写的是结尾没点题等总之,基本上都能写出本次作文的失误在哪里?这就为下次的写作积累了成功的经验.
以上各方面,相辅相成,缺一不可,只有下功夫,挖掘知识的真谛,才能写出更完美的作文来.