让师爱普照学生心灵

爱是人类最美的语言.同样,在我们的日常学生管理中,爱也是最美的语言,具有无穷的力量,爱学生越深,教育学生的效果就越好.因此在学校里,班主任要从学生生理和心理发展的规律出发,从多方面、从日常小事、从一点一滴做起,用自己对学生博大、真挚的爱去培养学生健康快乐地成长.

一、班主任工作中师爱的必要性

1、只有爱学生,才能适应学生的身体和心理发展要求.心理学告诉我们,良好的心境能使人的认识活动和意志活动容易被调动起来.一般说来班主任工作的主要内容是搞好学生管理,促进学生在德、智、体等方面的全面发展.爱学生,主要是培养学生的亲情意识,在充满爱的环境里健康成长；爱学生,就是充分利用正面的教育和谆谆善诱的引导,让学生不断发扬自身的优点和长处,学会用积极的态度去克服缺点和不足；爱学生,就是使学生树立爱心意识,在社会、学校和家庭里都用一颗充满友爱、热情之心,去面对每一件事、每一个人.

2、只有爱学生,才能顺利开展班主任工作.班主任工作是从了解学生开始的,从许多方面了解和研究学生是顺利进行班主任工作的前提条件.只有了解学生,才能在教育和引导学生工作中,做到因材施教,“一把钥匙开一把锁”.班主任和学生构成了教育与被教育、管理与被管理的两个基本因素,这两个因素都是人.而情感是人的本质特征之一,爱是情感中最积极的一种态度,是人性本善的体现.针对学生生理和心理的逐渐变化和求知的不断增强,作为班主任要利用自己的爱去感染学生,让爱在师生之间、学生之间互相传递,使每一名学生在充满爱的环境中健康快乐成长,去争取更大的进步.对学生深切的爱,正是许多优秀班主任取得成功的奥秘.

二、班主任工作中的师爱策略.

师爱的功能和作用是巨大的.为此,教师在教育过程中应该对学生施以科学的爱和理智的爱.

1．　师爱表现为对学生的了解和鼓励.

爱学生就要了解学生,包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解.这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提,也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件.

善于了解和发现学生身上的“闪光点”做到有的放失,是师爱的具体表现.青少年是发展中的人,身心各个方面都还不成熟,所以在他们的身上,总有一些积极因素,同时也有一些消极因素,这就要求教师要善于发现每个学生身上的“闪光点”,利用学生自身的积极因素来克服自身的消极因素,做到因势利导,循循善诱,以促进学生更好的发展.

2．要尊重、相信和理解学生.

尊重学生有两层涵义：一是指对学生人格的尊重.师生之间要建立起一种平等的关系,绝不能伤害一个学生做人的尊严；二是指教师善于保护学生的自尊心.相信学生主要有三层涵义：其一是指教师要相信每个学生都有他自己的天赋、才能、兴趣和力量；其二是指要相信每个学生的心灵都愿意接受美好的东西,都愿做一个好学生；其三是指要相信每一个学生都能在教师和集体的关怀教育下,成为一个有用的社会人.理解是指教师理解学生的心灵.当学生有困难向教师求助时,当学生有委屈向教师诉说时,当学生犯了错误请求教师谅解时等这正是学生向教师敞开心扉的时机,正是需要教师理解、需要教师关怀爱护的时候.教师应及时理解、关怀和爱护学生,师生之间也应有“理解万岁”.

3．严格要求是师爱的特殊表现.

严师出高徒,严格要求也是教师对学生高度责任感的体现,严中有爱,严就是爱.当然,对学生严格要求,并不是越严越好,班主任应该掌握一定的分寸,严而得当,并且还要严中融入自己的情感,一分严格掺入九分感情之蜜,这样的甘露才能滋润幼苗的健康成长.

班主任对学生的严格要求可概括为四个方面：一是严而有“格”,在教学和德育工作中,都应该按照相应规章制度和各种行为规范中的具体要求,来约束自己的学生；二是严而有“度”,班主任必须根据学生各阶段的心理和生理特点,从班级学生的实际出发,合理要求,得当处理；三是严而有“恒”,即是要求班主任工作应持之以恒,这充分体现教育工作的复杂性和持久性；四是严而有“方”,即是要求教育学生时要讲究方法,刚柔并用,寓刚于柔.

三、班主任工作中实施师爱的做法

1.做学生生活中的知心朋友

夏丐尊老先生认为：教育如果没有情感、没有爱,如同池塘没有水一样,没有水就不能成其池塘,没有爱就没有教育.从先生的话中,我们不难领会：爱是弥漫在班级之池的水,她滋润着每一位学生的心田,离开了爱,一切教育都无从谈起.作为班主任的我们,必须得拥有一颗爱学生的心,学生失意的时候,给他一点鼓励；学生遇到困难的时候,给他一点帮助；学生悲伤的时候,给他一点安慰；学生高兴的时候,与他们共分享快乐等自我担任班主任工作这几年来,从早到晚我几乎把全部的时间都放在班级里,一有空就往自己班里跑.早晨和学生一起晨间活动,课间和学生一起游戏谈心；春天我带学生去野外春游、放风筝；冬天我和学生一起打雪仗、堆雪人等我曾经带过一个毕业班,班里好几个是离异家庭的孩子,性格有些孤僻,行为有时越轨.我常常和他们谈心,有时还用笔和他们交流,不厌其烦地教育引导他们.有一个学生很特殊,她失去母爱,家境又很贫困,我常常给她添置些学习用品,还发动学生送给她一些衣物,可是她却总是沉默寡言,不爱与人交往,好几次我也想走进她内心,可是她胆怯忧郁时的眼神拒绝了我.于是她便成了我心中的一块石头,但终于有一天我搬走了石头.那是在她的生日那天,我和同学商量怎样给她过一个快乐的生日,同学们都在精心地安排着,当然,这一切都在她毫不知情的状态下进行的,挑选礼物、布置教室.生日到来的那一天,当我捧出蛋糕为她过生日,她有些感动,脸上也有难得的微笑.接着很多学生都送给她生日礼物,我也送给她一条精心挑选的围巾,她更感动了,眼里饱含着泪水.正当我把蛋糕切开后,故意把蛋糕抹在自己脸上时,她大笑了,笑得那么灿烂、那么可爱!从此她不再自卑,课间也经常看到她与同学欢歌笑语的背影了,爱的力量是多么神奇啊! 2、以身作则,潜移默化的影响学生.

俗话说：身教重于言教.教师的行动是最好的教育手段.因为在教师与学生的交往中,教师的任何行为,无论是有意识的还是无意识的,无论是与教育有关的还是无关的,都在起着传递信息、交流思想、沟通情感的作用.著名儿童教育家孙敬修说得好：“老师的一言一行,对孩子都很有影响的.孩子的眼睛是‘录像机’,耳朵是‘录音机’,脑子是‘电子计算机’.录下来的信号装在‘电子计算机’储存起来,然后指导他的行动.”如果一个班主任当学校集会升国旗时,要求学生庄严肃穆,自己却天南海北与人谈笑风生；晨练做操时,要求学生精神抖擞,自己却无精打采的；公益劳动时,要求学生不怕脏不怕累,自己光发号施令,光说不干；平时上课要求学生不迟到,自己却常常迟进课堂等学生看在眼里,记在心里.如果我们疏忽了小节,不仅损害了自己在学生心目中的形象,更削弱了对学生的教育影响力.因此,作为班主任的我们要以自己的实际行动树立良好的教师形象,以身边的小事来感染学生树立起好榜样.平时我看到地上有些废纸就会俯身主动把它捡起来并扔进垃圾箱内.这样能逐步使学生树立爱护环境的观念.我每次站在讲台上,都要整理讲台上零乱的粉笔盒,看到地上哪怕有再小的粉笔头也把它捡起来,同时我又把桌子抹干净.久而久之学生意识到勤俭节约与卫生习惯的重要性.记得上个学期我在上课时,突然有一位学生因身体不适呕吐了.当时坐在她周围的同学都捂着鼻子躲开了她,看到此情景,我想必须自己做到身先士卒,于是我连忙走到她身边先把她扶到一边休息.接着我赶紧去食堂取了一些煤灰洒在脏物上.然后我又准备去拿扫帚,孩子们终于被我所感动了,有的拿扫把,有的拿畚箕,也有的在一边正照顾起那位生病的学生,很快教室被清理干净了.从此每遇到这样的情况,不用我说孩子们都会抢着助人为乐,身先士卒.班主任的一言一行,一举一动,无形之中会成为全班几十个孩子的榜样.平时,凡要求学生做到的,我首先做到.经常性对孩子们说的一句话就是：“孩子们,向我看齐!”为这句话,我时刻努力的.

伟大的文学家高尔基说：“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育好孩子”.班主任应当是爱心的使者,进行着爱的教育,一举一动都要洋溢着诚挚无私的爱,让学生的心灵充满爱的阳光,体味阳光的味道,享受着教育的真爱,在爱的天地里健康茁壮地成长.

让师爱普照学生心灵!