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2011年12月中旬,寒冬渐至,SY中学高三年级的复习备考则热火朝天.年级组刚刚利用距高考200天的特殊日子对10月和11月全市联考中成绩优秀的学生和复习备考中教学优秀的老师进行了表彰.在备考教学经验交流会上,年级组向全年级推广了数学W老师备考中的两大特色：一是教学的针对性,课堂教学中总能根据多年的复习备考经验,从学生容易出错的地方入手,指出出错的根本原因在于对某个概念的内涵或外延理解不清或对某类题型的解题方法未能完全掌握,并举一反三,学生听课大有收获；二是阅卷时采取一卷双阅,学生交上来的作业第一遍批阅后评讲,评讲后对纠正过的作业再批阅,此举一能督促学生及时更正错误,二能及时发现教学中的盲点.正因为W老师极富特色的高三备考和兢兢业业的工作态度,使得所任教班级的数学成绩突飞猛进,学生普遍反应W老师的课教的比较好.然而,在12月底学期末的教学问卷测评中,W老师的综合测评成绩位居任教班级的倒数第一!
测评成绩出乎意料,后经班主任调查,原因有二：一是W老师每天布置的作业太多,要求太严,曾在班上讲过“我的作业只要有一个人不完成,我就不讲课”,并真有一次停了课；二是W老师曾因一位优秀学生应付作业而连续四天在每节课前羞辱该学生,并最终导致该学生转学,以后上数学课人人胆战心惊.原来如此!
案例分析
从极富特色的课堂教学可看出W老师教学经验的丰富,从一卷双阅可看出W老师的独到之处和奉献精神,从学生数学成绩的大幅提升可看出W老师的教学卓有成效.这么好的老师,学生们为什么不喜欢?用本轮课改的精神和理念来衡量,W老师的确不是一个好老师,至少是一个不受绝大多数学生喜爱的好老师.
《基础教育课程改革纲要》明确指出,教师在教学过程中要“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”；要“建立促进学生全面发展的评价体系.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展”.【1】
我们知道,高三备考,时间紧,任务重.除数学外,语文、外语、物理、化学和生物等学科每天都有不少的作业,学生的课余时间几乎全用在完成作业上,有时还要加班加点.偶尔未能及时完成作业,应该情有可原.每个人的学科优势不同,学习习惯各异,优势学科和薄弱学科好比七巧板,只有彼此搭配,互相融合,才能拼出精彩纷呈的图案.W老师强调他的数学作业必须完成,表面看合情合理,实际上则有些霸道.W老师忽视了学生的个体差异,为完成数学作业,成绩优秀的学生尚且每天要花1个小时（实际上在重复训练）,基础稍差的同学即使每天花2个小时也未必能按时完成.如此以来,为应付差事,有近1/2的同学不得不抄作业.本来是为了督促学生及时完成作业,但因不顾学生实际,盲目布置作业,挤占其他学科的学习时间,学生即使数学人人考150分,其他学科不行,照样上不了大学.然而学生是明智的,他们知道自己的薄弱学科,他们了解自己该怎样合理安排自己的课余时间.
显然,W老师的做法同课改精神背道而驰.课改要求教师教学要根据学生实际,在强调学科基础性的同时更强调选择性,让每个学生都能按自己的特长和爱好来发展自我.课改所提倡的教育是张扬个性和目中有人的教育,是因学生之形而决定个人未来走势的教育,因而可称之为“根雕”教育.但W老师的教育是按统一要求、统一标准的大一统的规格教育,完成作业就是好学生,不能完成作业则是坏学生,是按大人意愿来造形而不顾学生个性的教育,是“目中无人”的教育,因而可称为“泥塑”教育.W老师应该在课堂教学中设置多元化的教育教学目标和建立多元化的评价标准,因势利导,与其按同一标准让部分学生体验失败的痛苦,不如分层要求让每个学生都能享受成功的快乐.
W老师因一位优秀学生作业质量不高和应付差事而屡次言语上羞辱该学生的行为更让人愤慨.课改强调师生平等,倡导尊重学生人格,要求教学要实现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维教学目标.而在W老师的课堂中,高高在上的讲台和“传道授业解惑”的教师角色定位,让W老师与学生处于一种人格上不平等的位置,教师拥有言语的霸权,凌驾在学生之上,学生则处于师生交往的弱势一方,在这种环境中只能是教师命令、学生执行.教师为了传道授业解惑,理应在专业知识上优于学生,但在人格和精神上是与学生平等的.可见,在面对W老师的屡次羞辱时,学生的自尊受到了怎样沉重的打击,心灵受到了怎样深刻的创伤,在以后的路途中,又将多少次面对这内心深处的阴影.
教师职业生涯就是教师自身不断发展的过程,自我发展是需要教师不断调整和优化自己的教育理念的,而教育理念的转变实际上就是一个教师不断自我否定的过程,这对每位教师来说是很痛苦的,也需要很大勇气.作为肩负培养未来合格公民任务的中学教师,要在本轮课改中成功的转变自己,尚需检测以时日.课改,仍然任重而道远.
文献
①国务院.基础教育课程改革纲要.2001年
作者单位：湖北省十堰市郧阳中学