本站原创摘 要 ：在全球化国际大环境下我国军队对外交流日趋频繁,对军队高层次人才培养提出了新的要求.长期的应试教育体制造成了军校研究生学员被动的学习习惯；军队特殊的环境造成研究生学员和教员对语言文化的忽视；资讯渠道不畅成为军校英语语言文化学习的障碍.文化意识的缺失和跨文化交际能力的滞后为我军对外交流设置了障碍,语言文化教学成为研究生公共英语教学中的必要组成.加强军校研究生人文素质教育和英语语言应用能力培养既是时怎么发表展的需要,也是强军目标的要求.
关 键 词 ：跨文化交际；军校研究生英语教育；语言文化教学
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0085-02
随着科技进步和社会发展,全球化国际大环境已成为主流,不同文化背景的国家之间的交流日益频繁.在军事领域,我军对外交往对象、领域和深度都在不断拓展,军事交流涵盖军事援助、技术交流、人员培训、联演联训等多个领域,形成了全方位、宽领域、多层次的对外交往格局,迫切需要大批熟悉外国文化,具有跨文化交际能力的军事人才.作为高等学习阶段的军校硕士研究生,必须具备相应的英语语言能力,才能应对当今国际新型军事环境呈现的新矛盾和新特点.在研究生公共英语教学中导入语言文化教育既能强化学员实际能力,也是根据强军目标培养高素质新型军事人才的需要.
一、军校研究生公共英语中语言文化教学的背景分析
军校非英语专业研究生生源相对地方院校较为复杂,包括应届军校本科毕业生、国防生及在职研究生等,英语基础参差不齐,由此对教学工作提出了更高要求.当前研究生整体的英语水平较以往有大幅度提升,思路较为开阔,有着较强的学习动力和研究能力,如何科学、有效地安排课程,调动学员的主观能动性,是研究生英语教学的重要内容.军校研究生是未来的高级军事技术和军事指挥人才,因此他们不仅需要掌握本专业领域的前沿信息,更需要了解国外新的思想理论以及外军的文化和动态.然而,根据对军校研究生英语教学的现状分析,学员在英语学习中的文化意识较为薄弱,造成此种现状有诸多原因,主要可以归纳为以下三点：
1.长期应试教育造成军校研究生学员被动的语言学习习惯.由于军校研究生入学前长期受到应试教育的制约,学员对英语学习的理解主要局限于语言知识的掌握,而往往忽视对文化背景的理解.为配合应试教育和大学英语四、六级考试,军校英语教学普遍采用传统的教学模式,学员的理解能力和主观能动性被低估,只是被动的语言知识接纳者.单纯地进行文化知识的灌输,缺乏直观感受和深刻领悟,影响了学员学习的积极性和语言运用能力的锻炼,也不利于促进学员文化意识的生成和跨文化交际能力的提高.
2.军校特殊的语言学习环境造成对英语文化学习的忽视.目前,许多军校正在由学历教育向职业教育转型,更重视军事专业技能的培训.在研究生英语教学中,往往会强调加入军事专业相关的英语知识的学习,而语言文化教学不如技能培训那样具有立竿见影的效果,可能会导致院校和教员的忽视.此外,军校是军队的一部分,对意识形态与价值观念的纯洁性有着严格的要求,而外语的语言文化往往不可避免地带有该语言国家意识形态与价值观念的烙印,许多军校教员会以批判的视角来解释中西方文化的差异.许多学员甚至教员对他国语言文化都带有先入为主的对立与排斥,对文化差异缺乏理解,对文化意识方面的学习持消极态度.
3.资讯渠道不畅成为军校英语语言文化学习的障碍.就军校的实际情况而言,我军的绝大多数军队院校都不具备直接获得其他国家和外军信息的渠道.为防止失泄密事件发生,很多军校校园网不能与国际互联网对接.和地方院校不同,军队院校也不适合使用外教来从事语言教学,军校学员也鲜有对外交流学习的机会,对英语国家文化和背景缺少了解渠道.学员对他国文化和价值观的了解主要来自于英语教材和影视节目,部分也来自于网络媒体、报刊杂志和世界名著等,但往往得不到第一手精准信息,或者获取的知识具有滞后性的缺陷.
二、军校研究生公共英语中语言文化教学的必要性
近年来,伴随着我国综合国力的增强和国际地位的提升,我军在全新的国际环境下对外交流增多且互访频繁,军队机构和人员正在承担各种新型的任务.我们需要实时跟进外军情况、掌握最新研究成果以及把握外军发展动态,也会根据需要向外界展现我军的部分情况和部分研究成果.军队需要更多的高素质人才,同时具备军事专业知识和外语交际能力.他们不仅要掌握相关军事专业知识,更要提高英语语言水平,充分锻炼语言应用能力,培养文化意识,以达到跨文化交际中的无障碍沟通.
针对军校研究生英语能力和要求的差距,结合军队现代化建设的新形势,军校研究生英语教学应在突出军事特色的同时,把教学目标、教学内容和教学对象三种有机结合.具体而言,就是坚持以人为本,强调培养学员的语言应用能力,在教学中强调突出文化性,才能确保培养的军事人才具备跨文化交际能力,在对外交往中做到知己知彼,有礼有节.成功的跨文化交际除需要良好的语言沟通能力外,还要了解不同国家地域文化的差异,并在实际的跨文化交际中灵活运作这些文化知识.加强军校研究生人文素质教育和英语语言应用能力培养既是时怎么发表展的需要,也是强军目标的要求.
三、军校研究生公共英语中语言文化教学的途径和手段
1.依托课本素材,在语言教学中渗透文化教学.为适应高级阶段的英语学习,军校研究生公共英语采用的教材往往具有时代性和应用性,在文章语言中渗透着语言目标国的历史、文化及社会发展进程等各种信息.在教学中,教员引导学员在欣赏不同类型的语言魅力的同时,既可以对涉及文化的词汇或短语进行充分挖掘,以增强学员的文化意识；也可以通过背景知识或课文相关内容延伸开展文化教学.在研究生公共英语教学中,教员应当充分利用教材内容,以语言知识为基点,向语言分各个层面辐射展开,增强学员对目标国文化的理解.
2.活化课堂模式,激发学员自觉主动地学习语言文化.文化意识的生成并非只是对文化知识的学习过程,也不是盲目地认同和接受异国文化,而是涉及了学员的语言知识、文化知识、应用能力和交际能力等各种因素的多层次、多维度的复杂的习得过程,在这个过程中,学员的主观能动性对学习效果起到决定性的作用.军校研究生学员较之本科学员或其他任职教育学员而言,学习自主性强、目的明确,且具备较高的学术研究能力.这就需要公共英语课的授课教员改变长期以来一直沿用的以教为主导的授课模式,转为以学为中心,丰富课堂活动,激发学员学习英语的主动性和主动性. 开展学员自主课堂是英语教学活动的另一积极尝试.教员将学员分组,指定某组学员在新单元授课前就该单元主题进行自主课堂活动.研讨课和自主课堂等教学活动充分调动了学员学习的积极性,激发了学员的学习动机,使学员能够最大限度地参与学习全过程,学员的分析、综合、理解和应用的能力都得以明显提高.此外,教员还通过组织英语角、英语知识讲座等活动,或是推荐原版报刊、杂志、文学作品和影视资料等,引导学员注意观察英语国家的社会文化等各方面的情况,使学员获得较为直观的文化知识.这些教学活动对激发学员的学习动机、引起学习兴趣起到了积极作用,同时也充分突出了学员学习的主体性,增加学习的主动性和积极性.
3.培养教员素质,提升英语文化教学能力.学员学习的主体性和文化意识的重要性对从事研究生公共英语教学的军校外语教员提出了更高的要求.英语教员往往是来自语言专业的纯外语人才,受专业的制约,对语言文化中与军队相关的领域知之不多；受军校环境的制约,获取第一手资料的渠道有限,去国外进修或培训的机会也较少,缺乏文化教学方面的系统理论学习,更缺少军校研究生迫切需要的外军文化方面的知识积累.因此,教员急需提高教学理论,及时更新相关文化知识,积累教学实践经验,提升自身的素质,并激发研究生的学习兴趣.教员可以灵活利用现代化多媒体教学网络资源,将具有时代感的新知识引入课堂,增加所学知识的实用性.此外,教员在设计课堂教学任务上也要多加思考,设计出能引起研究生学习兴趣的各种交际活动.
在研究生公共英语课堂,教员的角色正在悄然改变.由于军校研究生生源复杂,学员年龄层次、语言基础、学习动机、认知能力各不相同,教员需要像大夫一样诊断出学生的个体差异,在教学过程中因材施教,跟进个体学员在各个学习阶段出现的问题和困难,加以正确引导,挖掘学习潜力并发展学员的学习个性.教员要改变以教为主导的信息传递者形象,重视学习方法的培养、学习习惯的养成,引导并激励学员在英语文化学习中发挥主动性,有效地组织和引导课堂教学活动.在自主课堂等多样化授课模式下,教员充当着语言知识技能与学生间的相似度检测作用.教员不仅要引导学员积极参与互动,更要帮助学员找到适合个体的学习方法,以不同的方式利用学习资源,学会处理问题,适应各种文化情景和社会变化,掌握应对挑战所需的知识、技能和策略,并真正做到自主学习.
综上所述,在新时期军队现代化建设的形势下,科学技术的迅猛发展,新军事变革步伐的加快,武器装备和作战思想的日益更新以及国际学术交流的加强,都对军队高层次人才培养提出了新的要求.军校研究生阶段的英语教学以培养军队高层次高素质军事技术人才和军事指挥人才为目标,不仅要注重传授英语语言知识、培养英语技能,更要在语言教学融入英语文化教学,加强学员对文化差异的敏感性,提高学员的跨文化意识,提高学员的国际交流能力和专业研究能力,由此培育出适应新时期新形势下军队和国家新要求的高素质的新型军事人才.
作者简介：周静（1976-）,女,上海人,硕士,南京政治学院上海校区外军政工教研室讲师,研究方向：硕士研究生公共英语教学.