本站原创摘 要:英语作为一门语言交际工具,是一门实践性很强的学科,其教学目的是培养学生使用这种工具的能力.而考察综合能力的无疑就是英语写作,当前绝大多数职高英语教师感觉英语写作教学难度很大,经常性抱怨学生基础很差,平时和考试的写作水平不尽如人意,本文拟结合多年的就中职英语中英语教学实践,结合有关理论就教学过程中如何提高学生英语写作水平展开讨论.
关 键 词 :中职英语,英语写作
英语作为一门语言交际工具,是一门实践性很强的学科,其教学目的是培养学生使用这种工具的能力.然而,当前由于职高学生英语基础普遍薄弱,有的甚至根本没有入门,再加上他们刚刚经历过中考的失败,对学习缺乏信心,很多学生认为自己读职校只是为了学点专业知识,文化课学不学无所谓.的确,对中职学生来说用自己的语言写一篇文章已经不容易了,更不用说用英语来写了.因此当前绝大多数职高英语教师感觉英语写作教学难度很大,经常抱怨学生基础很差,平时和考试的写作水平不尽人意.对此笔者拟结合多年的中职英语教学实践和有关理论,就教学过程中如何提高学生英语写作水平提出自己的一点想法.
1. 精练
俗话说“绳锯木断,水滴石穿”.英语书面的表达能力的提高不是一日之劳,也非一周两月之功,必须从平时的课堂教学一点一滴抓起,持之以恒,才有可能最后解决英语书面表达的难题.
中职英语课堂以课文教学为主,结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和重点――谓语动词语义比较和语法形式变化,采取多种形式进行写作的基本训练,是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一.“Practice makes perfect”,也就是我们通常所说的“熟能生巧”.在英语教学过程中,在讲解课文的同时,应注意重要句型结构,并结合更多的例句强化练习.当然刚开始写作训练的时候困难会很多,因此要讲究方法,特别是要讲究训练的系列化或系统化,也就是把写作由形式到内容,按照由简到繁,由易到难的原则排列为一系列的阶梯,逐步地进行训练.按照这种要求,写作的初步训练可分为以下二个步骤:第一步,模仿学习性的写作,即模仿有关内容写一篇类似的短文.如《中职英语基础模块Ⅰ》Unit 8Reading and Writing是一篇学校周边介绍的短文,学生读了后,就可模仿写一篇介绍学校周边的短文.学生有模式可依,又是写自己所熟悉的内容,自然兴趣很高,也容易写好.
【例】 Hello！Wele to No.1 Secondary Vocational School！ Now, I’d like to introduce our school surroundings to you. There is a hospital near our school. If you want to go to the hospital, just go down the Beishan Road and turn right at the gate of our school.
第二步,灵活应用性的写作,即灵活应用性的改写,其方法很多,可以是将对话写成记叙,也可以写成简单的英语日记或通知等.如《英语基础版3》Unit4 At the Doctor’s课文是一篇关于医生和病人的对话,通过改写,学生既加深了对课文的理解,又提高了写作技能,增强了英语的实际应用性,下面就是学生的一篇习作.
I went to a birthday party of my best friend last night. I ate a lot of cakes and drank much coke. Then I stayed late at my friend’s home. Today I don’t feel well. I he a headache and a sore throat, and I also feel a pain in my tooth. I am sent to the hospital. The doctor says that I eat too much and should he a good rest.通过上述训练,使课文中的词语和句型变成学生的英语技能,并转化成交际性的运用,将知识转化为能力,达到书面表达的目的.若能在教师的指导下持之以恒地训练,大多数学生都能运用所学知识写与课文内容相关的短文.这样,便不难达到大纲所规定的使学生获得运用英语进行交际的初步能力了.
2.精读
“读书破万卷,下笔如有神”.这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系.正确指导学生阅读是解决词汇和迅速提高第二语言的有效必由之路.读书和写作就好比输入和输出,没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的.
目前职高英语教科书所提供的阅读量较以往虽有较大幅度的增加,但离大纲的要求还远远不够.为此,教师要精心选择补充阅读材料.在材料选择上,要使所选材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平,激发学生的阅读兴趣,使学生在日益丰富的阅读经历中提高阅读能力:1、题材广泛.阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、日常生活、新闻报道、社会背景、政治经济、史地常识、科普文章等,做到灵活多样、生动有趣、时代感强.2、体裁多样.叙述、描写、应用、说明、议论等文体兼备.3、篇幅适当,内涵丰富,难度适中,生词较少.通过广泛的阅读,不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路,还有利于学生,了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式,从而提高阅读理解能力和英语运用能力.同时,教师可提炼出课本或课外阅读中出现的经典句型结构或段落,让学生背诵,也就是我们通常所说的语感就会培养起来,不论在考试还是写作时,就会信手拈来,写出比较地道的作文.
3.有的放矢
很多学生不知道如何完整地去写一个句子,很多学生写得句子都是汉语句子的直译,他们不会去考虑句子结构的完整性.因此,要注重写作教学的基本训练阶段,英语属于结构语言,它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等,这些都是不可变的,要想在写作中用上它们,用好它们,必须加强这方面的基本训练.首先,加强五种基本句型结构教学.几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化,因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练,让他们把这五种基本句型记牢,不断运用.五种基本句型是:
(1)S+V,
(2)S+V+O,
(3)S+V+O+O,
(4)S+V+P,
(5)S+V+O+C.
五种基本句型虽然能表达一定的意思,但无法比较自由地表达思想,因此还必须对学生进一步进行扩句训练,在课堂上充分发挥学生的想象力,进行扩句练习.其次,加强句型教学,要对一些句子进行分析,增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练.另外,要加强时态的教学,初中所学的八种常见时态有些同学根本就没有掌握,写作中经常误用.如:I am(was) watching TV when my mother came back last night.要求学生对时态要正确理解,合理运用.最后要注重写作训练的规范化,培养学生的写作模式是非常重要的.并强调英语写作步骤,即:(1)先构思(2)写提纲(3)起草(4)校订(5)修改.对学生进行写作模式的训练.这样看起来比较麻烦,但避免了反复,养成了好的写作习惯.再就是书写和文体格式要规范.严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号,养成良好的书写习惯.同时对各种文体特点、格式要讲清楚,使学生熟悉规范的书面表达形式,用正确的标准评析和规范自己的书面表达.
以上是笔者结合自身多年的中职英语教学尤其是英语写作提出自己的一点想法,目的只是想抛砖引玉,白猫黑猫,能抓住老鼠就是好猫,教法不同,但总能殊途同归,愿我们共同促进中职英语教学水平和学生成绩的同步提高,中职英语教学蒸蒸日上.