本站原创英语对于我们来说,是一门外语,课堂是学生学习的主要语言环境,教师应以满腔的热情,采用多种多样、新颖的教学媒体手段创设生动活泼的教学情境,营造一个轻松愉快的课堂氛围,让每一个学生都敢于开口,乐于开口.让学生把听说英语当成是一种乐事,在玩中学,玩中说,去体会一种学习听说的成就感.教师应提供给学生更多的听说英语的机会,鼓励和帮助每位学生开口说英语,改变在广大同学中普遍存在的“哑巴英语”的现状,这是培养学生英语 能力的重要途径.培养口语表达的兴趣；营造一个良好的课堂氛围,让每位学生敢于说,乐于说；增大学生语言实践的量；纠正学生口语表达应注意策略.
在教学实践中我有如下尝试.
一、培养口语表达的兴趣
孔子曰："知之者不如好之者,好之者不如乐之者."只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色.教学中可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课内教学方法与丰富多彩的课外活动,教学过程交际化,为每个学生创造听说英语的良好机会.教学实际上是师生以双方共同交流思想,情感和信息的过程,英语教学应努力使课堂教学交际化,将传统的教师教,学生听的那种单项交流变为一种师生互动的交际.学生在信息交流的过程中既学到了英语知识,又培养了交际能力.不断给学生表达的机会,不断给学生新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣.
二、营造一个良好的课堂氛围,让每位学生敢于说,乐于说
1、坚待用英语讲课,使课堂成为一个英语的殿堂,让学生在英语世界的海洋里汲取更多的知识,这样可以大大增加学生听说的机会,使每一个学生在耳熏目染中自觉地形成记忆,具体的实物以及恰当地表情动作加以畏助,由浅入深,循循善诱,用英语解释讲授课文,使每个学生都能积极参与,课堂活跃,最后,能顺利完成教学任务.通过教学,学生不仅借助英语学到知识,同时也让他们感到英语不仅仅只是教师的专利,而且学生自己学了也能用的乐趣,同时也能进一步坚定我们广大英语教师坚持用英语教学的信念.
2.创设尽可能真实的交际环境
给学生提供提问的机会
课堂上传统的教师问,学生答的提问方式比较单一,即使对每位学生都提误码一次,每位学生也只能一次回答,更不利的是学生不能主动提问和表达思想,积极参与.课堂上应改变教师问,学生答,应为学生问,教师答,学生问,学生答.这样可在有限的课堂时间内大大提高学生说英语的机会.一位好的英语教师就好似一名导演地样,为学生创设更多的用英语进行交际的机会,以此培养学生的交际能力,而不是代替学生进行交际.
在活动中为学生提供开口说英语的机会
在各项课堂活动中既要从教学南昌要和学生的实际出发,化难为易,步骤合理,又要考虑其活动的趣味性,参与性和一定的竞争性,针对性和个体可操作性,保证每一个学生都能参与,乐于参与,并且通过这些活动能真正地获得知识.教师可以组织学生进行对话,角色扮演、唱歌、游戏、朗读、讲故事、演讲、辩论、参加英语广角等活动,让学生真正体验到听说英语的作用.
坚持让学生用英语做值日
每天在上课之前,让学生准备一段时间或先前布置值日内容（包括询问天气、身体、学习等情况）轮流让每一位学生用英语做值日汇报,教师既要鼓励学生创造性地运用所学的语言,介绍的内容要有新意,另一方面,我们也要指出学生的错误和不足,以便在今后的听说中提高.
培养学生运用英语思维的习惯
在教学中教师要坚持"尽量使用英语,适当利用母语"的教学原则,以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移.教师的教和学生的学尽量不用母语为相似度检测的翻译法,即使使用也应该加强分析对比.要求学生由使用英汉双解词典逐步过渡到使用英英词典,有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延.同时,在对一些用汉语很难解释,甚至出现越解释越明白的词、句.可以给出一些包含该词、句的语境相似,而且是学生熟悉或容易接受的句子,让学生在具体的语境中去猜测、理解.这样既可以给学生的理解以铺垫,达到帮助学生理解掌握词、句的目的,又能增强语言实践的量,也能有效提高学生的英语理解运用能力.
三、增大学生语言实践的量
"精"的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律,提高他们的语言实践能力."泛"的教学有助于学生更加牢固地掌握规律,也可以增加学生对未知语言规律的感性认识,为语言规律的学习和掌握奠定基础.幼儿学会母语的事实能充分说明"泛"的重要作用.在"泛"的语言实践中,既能提高语言的复现率,帮助学生消化吸收语言知识,提高语言运用能力,又为他们体验领悟语言创造机会.学生出现错误是在所难免的,要通过"泛"与"精"相结合的实践让学生去发现和认识错误,逐渐改正错误,以达到掌握语言的目的.但"泛"不等于"滥",在口语教学中,教师应给予学生适当的指导和帮助,让学生"泛"的实践尽量在其能力和水平范围之内.
四、纠正学生口语表达应注意策略
现在的英语教学注重训练交际能力,课堂上有大量的信息传递和交流,学生的听说活动大大加强.在活动中,教师不能只是警惕地听学生所用的每一个词句在语音、语调、语法上有什么差错,就马上打断纠正,这不仅打断了学生的思路,影响学生完整地表达.有的学生总觉得自己的英语基础差,语音、语调不标准,怕开口,缺乏自信心,渐渐就会失去口语表达的愿望.长此以往,学生对英语口语有太多的焦虑与失败感.因此,教师对学生交际中的语言错误的纠正,应以不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励、肯定的态度纠正其错误,消除学生的心理焦虑,使学生在不断地获得成功的愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望.
同时也应注意培养学生自我完整表达,了解学生,熟悉学生的知识水平,多检查、提问,随时引导他们集中注意力,渐渐养成独立完整表达的习惯.
"冰冻三尺非一日之寒"培养学生口语能力也非一朝一夕.为了能让每个学生都能开口说英语,教师更应注重自身英语水平,尤其是口语水平.同时为了更好地促进和检查学生的口语学习,在平常的考试过程中,应适当加强英语的口试的比例.另外,培养学生的听说仅靠在课堂上是远远不够的,还需要教师认真指导学生的课外学习,鼓励多听英语新闻,多听广播,促进学生听说能力的提高.