本站原创摘 要：作为学前教育专业的专业技能课程之一,舞蹈课时设置有限,怎样在有限的时间之内,发挥最好的教学效果,使学生的舞蹈技能得到有效提升,是我们一直在思索的问题.教学有法,但无定法,教学方法的变革是建立在教育观念不断更新的基础之上的,但核心的目标是引导学生有目的学习,这是教学工作的重中之重.
关 键 词：学前教育专业舞蹈教学；有效地教学方法
中图分类号：G610文献标志码：A文章编号：1007-0125（2014）04-0237-02
舞蹈是一种人体有韵律的运动,是一种经过提炼、组织、加工的人体动作艺术.舞蹈训练,是学前教育专业学生必不可少的专业技能之一,它不仅起到梳理学生形体,提高协调性和柔韧性,还能培养学生的艺术鉴赏力和表现力.作为学前教育专业的专业技能课程,舞蹈课时设置有限,怎样在有限的时间之内,发挥最好的教学效果,使学生的舞蹈技能得到有效提升,就必须加强对舞蹈教学方法的研究和推敲.下面,笔者根据自己多年的教学经验,简单谈谈几点体会.
一、讲解示范法――舞蹈教学最主要的教学方法
由于舞蹈形象是一种直观的艺术形象,“只能意会,不能言传”是其最基本的特性,从这一特性出发,舞蹈教学自古以来就沿用“口传身授法”,即我们常说的讲解示范法.
强调理论联系实际,避免从书本到书本的弊病,这是普遍意义的教学规律；舞蹈教学是一种实践性很强的课程,并且理论与实践联系也最为紧密,手不舞,足不蹈,不算舞蹈,光说不做不能是舞蹈课.因此,我们肯定讲解示范法是舞蹈教学的最基本的教学法,它是符合舞蹈教学规律的.
讲解示范法,从文字上看,它包括教师的口头讲解和以身示范两个方面.口传,即口头传递的方式,包含讲述、解释、语言渗透等多方面涵义；身授：即示范的方法,即通过教师优美准确的示范,伴以生动、精炼的语言来讲解动作,传递知识,使学生在模仿教师动作时目的更加明确,动作更加规范.
在讲解示范法的运用中,应注意以下几点：
1.教授新动作时,教师首先应当给学生正确的示范,同时要求教师讲清动作规格和要领,说明动作形态和用力的方法.以胶州秧歌的扭步为例,在讲解时应强调是髋部带动腿的开关动作,而不是腿带动胯.
2.教授新动作时节奏的讲解也很重要.可先解说动作的做法,然后解说节奏,也可以由教师口数节拍让学生练习,然后再配上音乐练习.
3.讲解动作时应细致准确.从眼神方向、身体朝向到手臂动作、腿部动作,甚至到动作时是哪个部位引领等,都应讲述清晰.如在中国古典舞中教授托掌位时,除正常的讲解之外,在手臂弯曲的状态上应强调手臂是在伸直的状态上肘关节略弯曲.这样
3.教师示范时要使动作与音乐密切配合,充满感情.舞蹈是时间与空间的艺术,是用身体和节奏表现思想感情的.因此舞蹈教师在教学中要用生动的形象来启发学生,要求教师要反复示范和指导,而且教师示范要感情充沛,表情积极、生动、热情,示范动作要力求准确无误、节奏鲜明.
二、启发诱导法――体现学生的主体地位
教学活动是教师与学生的一种双边活动,虽然舞蹈的直观性使讲解示范法成为舞蹈的主要教学手段,但一成不变的“我教你学”、“我说你听”的单边注入式教学,忽视了学生的主体地位,在很大程度上抹杀了学生学习的积极性和主动性,限制了学生主动性的发挥,压抑了学生的创新精神.而启发诱导法则强调教师在发挥主导作用的同时,引导和启发学生积极地思维,自觉地训练.
如在新授动作时,教师先示范,让学生只看不模仿,然后引导学生说出手的动作是怎样完成的,在哪个拍子上做什么动作等,而不是单纯的教师做,学生学.这样,学生会主动细致地观察教师的示范,并以积极的心理活动去模仿,从而保证了学生学习的积极主动性.
三、分组练习法――强化学生的自学能力
在学生进行复习或巩固内容的练习时,可采用分组练习法.将学生分成若干小组,每组安排一名学生做组长,组长必须负责全组的课后练习及指导.这个方法充分发挥了榜样作用,让学习能力较强的学生带动舞蹈基础较差的学生,使学生在互教互学中提高自我学习和自我管理的能力,使学生互相帮助、共同进步.
四、分组展示法――激发学生上进心和表现欲
在分组练习的结束后上,课采用分组展示的方法.要求展示的学生要寻找“表演”的感觉,一举一动都做到一丝不苟,充分展示自己美的一面,然后对每组的展示情况进行点评,对好的地方给予肯定,对于问题所在明确指出,以便学生及时改正.要求观摩的学生要认真观察、学习同学的优点,对表演中存在的缺点或不足,要指出并加以纠正.这样既掌握了学生学习中普遍存在的共性问题,也能找出教学中的难点问题,给教师纠正问题提供了依据,同时又提高了学生的自我鉴赏辨别能力.
这种教学手段给学生提供了展示自己的平台,充分利用了现在学生自我表现欲非常强的心理来激发学生的上进心,增强学生的舞蹈表现能力,活跃课堂气氛.
五、个别指导法――起到以点带面的作用
在学生进行分组练习或自己练习时,教师应进行个别指导,尽量找出学生普遍存在的问题.笔者习惯的做法是：找出某个学生展示,其他同学观察并分析该同学动作中存在的问题,然后教师进行概括总结,目的是解决学生普遍存在的问题.
如在古典舞的圆场步的教授中,很多学生出现身体颠簸的毛病,这时单纯由教师来分析效果并一定好.可以先找出一名同学展示,并由其他同学分析造成身体颠簸的原因,这样让同学们经过观察得出身体颠簸的原因在于膝盖僵直,没有保持一定的弧度,然后,教师提出同样的问题在其他同学身上同样有,是普遍存在的现象.这样在教师引导下由学生发现问题,找出原因,再进行练习时,学生身体颠簸的问题自然就解决了.
六、电化教学――激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师,良好的兴趣是学习活动的自觉动力.在教学过程中,舞蹈的风格韵律和情感等内涵方面的内容,是教师难以用语言描述的.利用电视教材,可以通过直观、形象、生动的画面,准确地表达教学内容,使学生获得充分的感知,激发学习兴趣,加深理解和记忆.而且电化教学具备重复再现的功能优势,为学生提供了模仿动作和对照练习的有利条件.通过电视屏幕,学生能身临其境地受到艺术的感染,通过多重感官刺激,活跃学生的思维.
(一)利用现代影像技术欣赏舞蹈精品.
我们利用现代影像技术让学生欣赏舞蹈精品,如古典舞、芭蕾舞、民族民间舞等,在欣赏的过程中向学生讲述其创作时间、表现内容、形式结构、情感体现、风格特点,让学生充分体会到舞蹈的灯光、服装、道具、效果、化妆的美感,同时使学生开阔眼界,认识到舞蹈作为艺术的一种,蕴含了丰富的美的内涵,领略舞蹈的艺术魅力,激发学生对舞蹈的兴趣.
(二)利用现代影像技术反馈学生的学习效果.
学生掌握了新知识后,往往不了解自己掌握的程度,如动作是否标准,动律特点是否正确,风格特点是否体现等等.这时,通过现代影像技术将学生的动作记录下来,再放映给学生观看.学生很快就能找到自己学习的问题所在,加以纠正.待学生感觉自己动作已修正时,再将学生动作录制下来放映给他们看,学生看到自己修正后的动作会产生成就感,增强了学好舞蹈的信心和兴趣.
七、归纳总结法――巩固学生所学知识
幼师的学生是未来的教师,在学习的过程中不能只知其一,不知其二.所以,在每节课结束前的两三分钟,可以让学生小结一下本节课的内容,包括动作名称、风格特点、要领、难点等,减少“踏出教室门,知识还老师”的现象.这样,学生对所学的内容就会有一个较完整、连贯的印象.
总之,教学方法是依据教学的普遍规律,在实践的基础上逐步建立起来的,教学方法不是孤立存在的,而是相辅相成的.同时,随着人类对客观世界的探索和认识能力的提高,教学方法必然随着实践的深入和认识的提高更加完善.教学有法,但无定法,教学方法的变革是建立在教育观念不断更新的基础之上的,但核心的目标是引导学生有目的学习,这是教学工作的重中之重.