音乐教育专业学分制改革

随着随着我国教育教学改革的深入,高校传统的人才培养模式逐渐暴露出一些问题和矛盾.而学分制教学改革的模式打破了学科壁垒,将传授知识、培养能力、提高素质协调统一,音乐教育专业的学分制的改革是一条必经之路,旨在构建新的学分制课程体系,使专业课程更加丰富,学科门类更具拓展和兼容性.

一、传统教育模式下音乐教育专业教学现状

从目前全国各地方院校教学现状来看,办学规模不断扩大,教师的教学能力和水平不断提高,教学体系整体上已趋于完善.但在音乐教育专业的教学方面依然是按照传统的音乐学院的教学模式来制定相关课程体系,大量的有针对性的专业技巧练习和专业训练,导致学生在有限的学习时间内不能更好更多的接触符合自身兴趣和审美要求的学习内容.并且随着学生数量日益增多但专业水平差距却却日益突显,这使高校音乐教育专业教学所面对的现实性问题也越来越明显.具体表现为：

(一)办学规模扩大化导致师资力量紧缺和教学效率下降

随着高校的不断扩招,生源的急剧增加,大部分院校针对现状,为了缓解教学压力,在同一年级采用集体课或小组课形式授课,重复性教学的现象普遍存在.同时教师工作量也大大增加,由原来的一对一授课比重占多数,转变为一对多授课比重占多数.赶任务似的教学,在有限的教学时间内不能更多更好的与每一个学生交流,因而很难培养出适应现代社会需要的复合型和创造性人才.

(二)学生专业修养差异性明显,两极分化现象突出

随着招生数量的扩大,致使学生的专业水平差异性突出,这一现象的原因还有地区差异问题,不同的省份在艺考专业培养方面侧重点也有所区别.这些因素都直接导致学生音乐技能水平和音乐理论素养水平差异性的扩大,这不仅给音乐学教学方面带来一定的问题,造成教师顾此失彼的尴尬局面,同时也容易对学生自身学习状态和心理素质产生不利影响,自暴自弃或自大自傲的现象时有发生.

(三)注重专业式教学,忽视专业综合能力的培养

目前我国高校教学存在学生学习科目多,学习内容相对统一,学习压力大的情况.在有限的时间内如何使音乐教育专业学生学到更丰富的专业技能,并同时达到将专业能力转化为教学能力的目标,应成为各办学者所关心的重要问题.但部分院校在教学过程中仍存在着一种“赶时间创业绩,抢时间拼成绩”的现象,有的学生在学期初就得到期末考试曲目的安排,在学期内为了考试成绩而只练习该考试曲目,导致四年的学习成果寥寥无几.同时一些教师的教学方式方法单一,教学内容缺乏灵活性、多样性和指导性等等都阻碍了学生综合能力的培养.

二、实施学分制的优越性

1、学分制教学改革的模式将传授知识、培养能力、提高素质协调统一,更加注重学习能力、实践能力及创新能力的培养,从而推进了素质教育.

2、学分制不仅有力于推行导师管理制度,还能为学生全面发展提供优质和个性化的怎么写作,使学生能按照自己的兴趣涉猎其它领域的知识,最终实现培养宽口径人才的目的,从而适应社会的需要.

3、学分制将按照重视基础课程、加强实践课程、多样选修课程的原则重新构建的课程体系,这无疑对课程体系、教学内容和教学方法的改革起到了极大的推动作用.

4、学分制的推行放宽了学生毕业的选择时间,使学生能够根据自己的实际能力和具体情况选择毕业时间和修业年限,使自己能更好的把握就业时机,适应社会的需要.

三、音乐专业学分制改革具体措施

由于传统教育模式中,音乐教育专业存在着脱离创作与社会实践的弊端,造成“学而无用”,学生毕业后的就业难度较大,适应期较长.因此弥补方式主要是加强与当地中小学校、音乐院校、音乐协会以及当地社会团体的合作.而在课程的设置规划上,也应注重弹性空间,安排得详略得当.学科设置以音乐基础知识类,音乐基本技能类,教育学类,音乐实践类为主要支撑,再穿插以同类或辅助性学科来形成知识上的互补.具体安排可参考图一：

公共课程在教学过程中会遇到一些困难.最突出的是刚入学的新生大多不具备对实际水平的把握,同时也欠缺一个相对清晰的思路和提升计划.在可考虑学习的基础知识课程中,对如何选择课程不知所措.对于解决这样的问题,考虑在新生入学初就专门进行所开设科目的设置讲解,详细介绍基础文化课各个模块课程内容,使低年级新生清楚把握,做到心中有数,便于选择.此外,专门安排教师对选课进行指导,并提供往届学生选择本课程的意见反馈,用来具体指导每位同学的选课计划.

开设文化基础课程,有利于学生接触各类人文社科专业,多方位拓展理论视野,提高文化素养.我国目前音乐专业赖以生存和发展的人文学术环境相当贫瘠,这也是阻碍音乐专业应用于社会实践的一个重要原因.因此,在对于人文课程的定位上,要注重人文素质和专业素养两个方面的融合,要以培养学生的专业兴趣和专业文化素养为侧重点,按照音乐专业素养的要求去创新课程教学内容.

综上所述,音乐教育专业的学分制的改革是一条必经之路,旨在构建新的学分制课程体系,使专业课程更加丰富,学科门类更具拓展和兼容性.这样学生在完成基本学习任务之后便可根据自身条件,个性化的选择拓展学习内容和研究方向,从而达到培养出全面的、个性化人才的目的,以满足社会对不同音乐人才的需要.