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关于班级方面硕士毕业论文,与班主任班级组织管理能力与艺术相关论文例文

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【摘 要】良好的组织管理能力与艺术指的是班级教育管理者在班级教育过程中表现出来的组织、培养、教育学生集体,统帅、管理学生的教育才能.它包括计划与设计能力、组织实施与开展活动能力、常规管理能力、思想工作上较强的创新能力以及转化差生方面的指导协调能力等等.

【关 键 词 】管理能力与艺术;创新能力;教育才能

一、、计划与设计能力

计划能力是指根据班级实际情况、教育方针的要求、社会气候及环境等因素确定班级教育目标和制定实现目标的具体计划的能力.作为班级教育管理者的班主任,每学期都要制定班主任工作计划.

班主任工作计划,一般分为学期计划和具体执行计划.学期计划内容一般包括:班的基本情况分析,本学期要完成的主要任务及各项教育工作的内容、要求,完成任务的具体措施以及时间安排等.具体执行计划一般指一些重大活动安排,这要在月前或周前订出具体活动计划,其内容包括活动的目的、详细内容、准备工作、具体日程及各项工作的负责人等.

二、组织实施能力

组织实施能力是班级教育管理者按照班级目标的要求,组织指导各种教育活动开展的能力.班级活动是班级的全体成员参加的集体教育活动.通过班级活动向学生进行思想、道德教育,同时组织、建设班级的组织实施,是班级教育管理者工作的重要特点,也是班级教育管理者在班级教育管理中行之有效的方法.


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班级教育活动要注意方向性,即坚持思想领先,确保活动的整个过程的思想性和教育性;目的性和时代性,即活动要服从于教育目的及班目标,有符合时代的要求,尤其符合青少年的时代特点;计划性和针对性,即班级活动一定要有长远计划、短期计划、实施计划等,制定活动计划要有明确的针对性,使班级活动有的放矢地进行.结合当今少年儿童的特点,班级教育活动还要注意知识性和趣味性、多样性的主动性等等.

班主任班级组织管理能力与艺术参考属性评定
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主题班会是在班级教育管理者指导下,由班委会组织领导开展的一种学生自我教育活动.在班级教育活动中,主题班会对学生品质的培养、思想的转化、优良班集体的建设均有较好的作用.实践证明,许多优秀的班级教育管理者善于运用此方式精心设计,运用此方式,在“育人”方面屡创成效.

主题班会为什么会被许多优秀的班级管理者所运用,主要是主题班会的优化问题.主题班会如何优化?首先是主题的设计.主题的设计要新颖、巧妙、针对性强,要结合学生的实际,有强烈的时代感,为学生所能接受.如“如何做个新世纪合格的小学毕业生”;“环境保护你我他”;“学会关心别人”等等.其次是准备工作.准备得越充分越能得到预期的效果.主题班会的准备过程也是学生受教育的过程.最后是主题班会以后的影响如何深化的问题.一个好的主题班会,往往给学生留下深刻而美好的印象,甚至会终生难忘.

三、常规管理能力

常规管理能力是指针对学生及班级日常教育工作的管理能力.班级常规管理,是班级建立和执行经常性规章制度的管理工作.班级为了教育和管理学生,制定适合班级实际的合理的规章制度作为学生必须遵守的共同行为规范和准则,它对培养学生良好的思想品德和行为习惯有着重要的作用.

班级的常规管理一般包括考勤常规、课堂常规、学习常规、礼貌常规、卫生常规、集会常规等等.班级的常规教育应有一个明确的目的——入脑、见行.就是说,要把学生必须遵守的共同行为规范和准则变成学生们“自己”的认识,“自己”的观念,“自己”的情感,“自己”的意志,乃至“自己”的行动.常规管理的能力和艺术就在于促进有一个由教育管理者制定合理的规章制度和学生参与制定到学生自我教育的过渡.这个过渡,由一个由“外”而“内”,再由“内”而“外”这么一条脉络线,即由“外在”到“内化”,再由“内化”到行动.无数教育实践证明:班级教育管理者具有良好的常规管理的能力和艺术,定能促进学生的自我教育和自我管理.

四、思想工作能力

班级教育管理者是班级学生思想工作的主导力量.由于班级管理者对班级学生直接接触与直接影响的时间比较长,领域比较宽,关系比较密切,因而对班级学生的教育影响力与教育效力比较大.班级教育管理者不仅要拨正学生人生的航向,还要鼓满学生前进的风帆.需要有许多方法的综合运用,如说服教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、修养指导法、品行评价法等等,特别要深入了解学生的思想挫折及造成思想挫折的内、外在的原因,与科任教师、家长一起形成一股教育合力,才能更好地做好学生的思想工作.

五、指导、协调能力

指导、协调能力是指班级教育管理者要善于引导学生的发展、协调、处理班集体各种矛盾的能力.

学生的主要任务是学习,学知识,也学做人.因此,班级教育管理中,õ

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17;须注意到学生学习与生活的指导工作.“学习”一词,英语work haro,有努力的意思,丝毫没有强制的意思.从这点出发,要使学生学习好,首先要使学生由“要我学”变为“我要学”.其次要注意提高学习效率.在对学生进行学习指导时,首先要加强学生的学习目的教育.如何使“要我学”变为“我要学”?关键是学生要明确学习目的.班级教育管理者要通过种种教育活动,才能使学生把学习目的、教育的要求,“内化”为学生内在需要的学习动机.其次要培养学生对学习的兴趣.我们可以开展各科竞赛、课外智力活动等,善于通过种种生动活泼的教育形式来激发学生的学习兴趣.最后就是要对学生科学的学习方法的指导.学习方法的指导.学习方法的指导包括:(一)加强基本功的训练;(二)指导学生认真预习;(三)培养学生良好的听课习惯;(四)指导学生及时复习、独立作业;(五)指导学生自学能力的提高.


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另外,学生在成长过程中,不可避免地要出现各种各样的矛盾,尤其“后进生”——有学习上“后进”及思想品德上“后进”,或两方面均差的“后进生”,班级教育管理者更要发挥指导、协调的能力及艺术,做好后进生的转化工作.

作者简介:陈盈莹(1985.3- ),女,广东广州人,教师,大学本科.

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