本站原创摘 要：采用问卷调查的研究方法,对秦巴地区63所高中4012名在校学生进行了体育与健康基础知识六个方面的调查,结果表明:由于学校领导对体育与健康教育课的重视程度不够、承担《体育与健康》教育课的教师自身能力有限等原因的影响,学生掌握较好的是卫生知识,其次是运动常识,而营养知识、运动损伤预防知识尤为欠缺,为此笔者提出了五点切实可行的建议.
关 键 词：中学生；体育；健康基础知识；现状；调查；秦巴地区
中图分类号：G807.3文献标识码：A文章编号：1007-3612(2007)08-1110-03
秦巴地区位于陕西的汉水流域,盆地,峡谷相间,地貌特征复杂,受自然条件及学校实施《体育与健康》课程的教学等多方面影响.该区中学生掌握体育与健康基础知识的程度不容乐观.体育与健康基本常识是指导学生科学地进行身体锻炼实践,培养文明行为和形成良好的体育卫生习惯,提高体育和卫生保健的文化素养,树立终身体育观念不可缺少的教学内容.如何在体育与健康教学的实践活动中有意识地加强体育与健康基础知识的传授和渗透,贴近生活,并加以拓宽,促进学生而富有理性的健康意识和运动习惯的形成,是当前新体育与健康课程标准下学校体育改革的一个研究课题,为了使这一改革更具有针对性,为学校体育制定措施提供依据,有必要对当今学生掌握体育与健康基础知识的情况作一调查.
1研究对象与方法
1.1研究对象本文以问卷调查的方式,对4012名秦巴地区在校高中生进行了体育与健康基础知识的调查,问卷内容主要包括6个方面：运动常识,卫生知识,营养知识,自我保健知识,运动损伤预防常识,心理健康知识.共计118道题.注（问卷中涉及的知识全部围绕10―12年级《体育与健康》教材而设计）
1.2研究方法采用分层整群抽样方法,从秦巴地区8个县的在校高中生中抽取4268名学生为调查对象.此调查共回收有效问卷4012份,其中,男生2183份,女生1829份,有效回收率为94%.
2结果与分析
2.1《体育与健康》课程开设情况
表1统计显示,有85.71%的学校开设了《体育与健康》课程,而14.29%的学校还未开设这一课程.说明在国家教育部颁布并实施新课标后,大多学校都开设了《体育与健康》新课程.对该区开设《体育与健康》课程的54所高中,近300多名体育教师对该课程实施情况进行调查.发现,34%的学校没有开设体育与健康基础知识的理论课；55%的学校因雨天不能上室外课的情况下,在室内要求学生自学《体育与健康》课程；还有11%的学校直接受升学率的影响,体育健康课改为其他“主干课”随时换用的“机动课”.由此说明该区开设《体育与健康》课程纯粹是“虚设”,没有明确的教学课时安排,教学随意性太强.
2.2《体育与健康》教育课的师资状况健康教育的师资配备不足.在被调查的教师中,只占26.3%的体育教师接受过健康教育课程学习,73.7%的体育教师未接受过任何形式的健康教育课程学习.并且,占68%的教师不喜欢给学生上健康教育课,28.7%的教师抱无所谓的态度,仅有3.3%的教师喜欢上健康教育课.这说明秦巴地区大部分中学体育教师对健康教育的态度是消极的.对《体育与健康》课程的认识不足.这需要有关部门进一步加大新课标的宣传力度,尽快改变这些教师的思想观念,以适应课程改革的发展要求.
对于“你能胜任健康教育课教学吗”回答中,有26.6%的教师回答“完全能”；8.3%的教师回答“有点力不从心”；占65．1%的教师回答“不能”.对于“教材上的健康知识与内容的理解”回答中,33.6%的教师回答“能完全理解”,66.4%的教师回答“勉强能”.被访谈教师反映,由于教师本人缺少健康知识,在教学过程中,有些内容自己也不理解,又没有参考资料,只能照本宣科,讲的不透彻,教学质量很难得到提高.新课程要求体育教师能够实施体育与健康的整合教育,在体育与健康教学活动中有意识的加强体育与健康基础知识的传授与渗透.那么,体育教师在体育实践中实施健康教育的状况是如何呢?调查表明,仅有18.9%的教师实施落实过,81.1%的教师从未实施落实.要在体育与健康课程中有效地贯彻与实施健康教育内容及健康教育课,大部分教师的业务能力有待进一步提高.为了了解学生对《体育与健康》课程的学习兴趣情况,我们采用随机的方法抽取了部分高中学生进行了座谈访问,除了占13.4%的学生对体育与健康基础知识不感兴外,占86.6%的学生对体育与健康基础知识非常感兴趣,认为在今后的学习、工作或生活中有益,同时也想了解和掌握这些方面的知识.面对以上现况,我们对秦巴地区63所高中的学生掌握《体育与健康》基础知识的情况进行了问卷调查.
3学生掌握《体育与健康》基础知识的答题情况
3.1卫生知识统计显示,在学生所回答的41道卫生知识题中,平均答对16.1道,标准差为4.0,答对率为57.43%.总体上看,学生具有较好的卫生知识,这为学生提供良好的卫生习惯提供了可能.但值得注意的是,学生答错率超过60%的有5题（表2）.上述情况表明,尽管学生掌握了相对较好的卫生知识,但由于卫生科学是一个庞大的知识体系,人的一切活动都设计卫生与健康的问题,以此要满足学生学习与健康的需要,促使学生养成良好的卫生习惯,还任重而道远.
3.2运动常识从调查的16道题看,学生平均答对6.8道题,标准差为1.5,回答的正确率为57.1%,表明学生对运动的认识一般,改善和提高的余地较大.进一步从回答错误率超过60%以下的4道题目来分析（表3）,更说明学生运动知识方面的学习和运动意识的渗透与培养必须加以改善,同时,显现出传统体育教学在相关知识传授方面的人为疏漏和体系缺陷.
3.3运动损伤预防知识纵观所调查的12道题,学生平均答对6.8道题,标准差为1.7,答对率为55%.答错率超过50%的有5题（表4）.显然,学生这方面的基本知识水平较低,还不能满足学生锻炼的实际需要,这对学生安全而富有成效地进行体育锻炼或健身活动,从中获益并同时参与体育锻炼的身心皆乐是非常不利的,而且还往往容易使锻炼者的身心都受到损害.因此,懂得预防运动损伤就显得特别重要,加强对学生这方面知识的传授和普及理当得到重视.
3.4营养知识从统计数据看,在学生所回答的22道题中,平均答对11.6道题,标准差为2.9,答对率仅为42.7%.其中,学生答错率超过50%的竟有17道题,占65.4%,答错率超过70%的有11道题之多,答错率排序在前5的题见（表5）.可以看出,学生不但对于营养缺乏与疾病的有关问题答对率低,而且对营养素来源、分类问题答对率也低,说明学生对有关饮食与健康的一些常识问题缺乏必要的了解,甚至是错误的认识,这对培养青少年健康的饮食观和饮食习惯是极为不利的（尽管这与我国传统的饮食文化习惯有一定的关系）,这也间接解释了为什么“结构性的营养不平衡和肥胖”已成为当前影响我国学生健康的主要问题.
3.5自我保健知识问卷从自我急救、事故保护、减少心脏病诱发因素和家庭护理4个方面对学生进行了考察,在学生回答的13道题中,平均答对5.5道题,标准差是2.3,答对率只有38%.其中,答错率超过70%的题有8道,占53.3%,答错率最高的5道题见（表6）可以看出,学生自我保健知识是非常欠缺的,其程度完全可以用“糟糕”来描述,反映出大多数学生还没有认识到或理性认识到保健的重要性.
3.6心理健康知识由于民族特性和社会观念使然,社会、家庭、学校以及学生自己都比较忽视心理健康,心理健康知识的教学与传授基本上没有开展,学生在心理健康知识方面的匮乏也就可想而知,这也反映在统计数据中.在14道题中,答对率仅有40.8%,而且标准差相对偏大,达到3.7,不但显现了学生心理健康知识水平低,而且个体之间差异大.答错率超过60%的常识题有5题（表7）,大部分学生甚至连是否有心理疾病、引起心理问题的因素、心理应付、身体健康与心理健康的关系、体育锻炼对心理健康的作用等都没有一个正确的认识.
4结论
在本研究所涉及的学生体育与健康基础知识的6个方面看,学生掌握较好的是卫生知识,其次是运动常识,而营养知识、运动损伤预防知识比较缺乏,最为欠缺的是自我保健知识和心理健康知识.产生这种情况的原因是多方面的.