多样儿歌话英语

儿歌,作为儿童文学最古老、最基本的体裁形式之一,是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌,内容以反映儿童的生活情趣为主.由于处于小学低年段的学生活泼、好动,英语儿歌那明快而轻松的节奏可以引起大脑的兴奋,因此,结合小学低年段学生的身心特点、知识基础以及认知规律,适时、适当、适量地组织、安排英语儿歌的渗透和教学,能够有效地培养小学低年段学生的英语语感,增强学生学习英语的兴趣,进而为愉快的英语学习之旅打下良好的基础.

一、英语儿歌的特点

英语儿歌节奏明快轻松,内容丰富多彩,形象生动自然,语言浅显易懂,充分结合了词的韵律流动感,整体表露出易于唱诵的特质.对于小学低年段的学生而言,英语儿歌是一种由听觉感知的听觉艺术,更是一种活在孩子们口头上的英语文学.

（一）语言浅显,简单易懂

儿歌作为儿童文学最基本的体裁之一,主要是反映儿童的生活情趣.简而言之,儿歌的形式、内容都应与儿童所具备的认知规律和知识基础相符合.因此,英语儿歌语法结构单纯,语句简单,多用简单句,英语儿歌中所运用的词汇也以名词、动词、形容词为主,包括食物、动物、植物、日常生活用品、交通工具、基本动作、颜色、大小、形状等.通过简单句、高频词、押韵形式等的综合运用,英语儿歌符合小学低年段学生的思维特点,从而较为容易被处在这个年龄阶段的学生接受和掌握.如英语儿歌《Abottle》：Abottle,abottle,thereisabottle.Abottle,abottle,it'sonthetable.学生接触和学习了这首儿歌之后,学生学习兴趣非常浓厚,居然自主进行儿歌的编写,如儿歌《Abox》：Abox,abox,thereisabox.Abox,abox,it'sonthetable.虽然在押韵上还有待改进,但这是二年级的学生自主、自发地进行创编,实属难能可贵.

（二）节奏轻快,韵律和谐

英语儿歌易于唱诵,这和英语儿歌所具有的鲜明节奏感以及和谐的韵律是密切相关的.虽说英语儿歌语言浅显、口语生活化,但是英语儿歌讲究严格的韵律,鲜明的节奏感以及有规律的反复,读来朗朗上口,韵律优美,因而易学易记,容易让学生产生愉悦感,给学生留下深刻的印象.如儿歌《Numbers》：One,two,three,Icanseeabee.Four,five,six,Icanseeafox.Seven,eight,nine,Icanseealion.Ten,eleven,twelve,Icanseeawolf.由于这首儿歌富有节奏感和韵律感,学生在学习完这首儿歌后,怀着浓厚的兴趣进行自主创编,有个学生编写《Numbers》：One,two,three,Icanseealion.Four,five,six,Icanseeatiger.Seven,eight,nine,Icanseeapanda.Ten,eleven,twelve,Icanseeamonkey.当学生们仔细听完这首儿歌的分享后,一位学生站起来说：老师,这首儿歌不押韵.这位学生的发言让我喜出望外!二年级的学生能自主尝试创编儿歌,已经非常不错了,没想到还有学生开始有批判精神,开始关注自创儿歌的押韵了.于是,那位学生尝试自己动脑将儿歌的韵律美展现出来,于是出现了另外一首《Numbers》：One,two,three,Icanseeatree.Four,five,six,Icanseeabox.Seven,eight,nine,Icanseeapie.Ten,eleven,twelve,Icanseeapear.虽然最后一句韵律感不强,但总体读来,学生的创新以及英语运用能力让我坚定了研究的脚步.

二、多样儿歌话英语语感培养

《英语课程标准》中明确指出：义务教育阶段小学英语课程的目的是建立小学生英语初步的语感,培养小学生学英语的兴趣.由此可见,在小学阶段培养学生的英语语感是小学英语教学的重要组成部分,它需要在教师科学指导下,运用多元化、灵活丰富的途径,引导学生进行英语语言感受、语音感受以及语意感受.

（一）多样儿歌激发学习的兴趣

兴趣是最好的老师,是学习最好的向导.作为小学低年段的学生们,他们能够对富有节奏感和韵律感的英语儿歌产生兴趣.有了兴趣,学生就会自觉、主动地参与到教学过程中来,在接触和学习的过程中表现自己,感受自己,体验乐学的境界!除此之外,英语儿歌还可以充分调动师生间的互动和配合,你瞧,在英语课堂的导入环节,一首和本堂课内容相关或者就是有着很强的节奏感的儿歌里,老师和学生一起参与进来,共同体验英语学习的乐趣,这是多么快乐的课堂!

（二）多样儿歌培养朗读的能手

英语儿歌由于富有节奏感、韵律感,读来朗朗上口,富有优美和谐的美感.在学习英语儿歌时,老师能对学生语音、语调、重音等方面给予适当的指导,学生的儿歌表现能力定会一步一个台阶.如,一首英语儿歌的引入,作为老师的我们,可以介绍儿歌中涉及到的人物、事件、地点、时间,乃至故事发生的环境,诸如此类,我们都可以根据学生的学情进行恰当地指导.师者,传道授业解惑也.学生在老师的一个又一个精彩的介绍和描述下进行语音、语调、重音的模仿,不仅能逐渐培养学生英语学习的语感,我们的课堂而且会成就一个又一个朗读小能手.

三、课堂内外话英语

英语作为一门语言的学习,在生活中进行运用可以说是英语学习的生命.对于一门语言的学习,通常来源于生活,又高于生活,就好比一门艺术的体验一样,又或是如同我们的生命一样,生活是一个舞台,我们在这里体验着每一个过程,每一个阶段.作为正处小学低年段的学生,他们正处在一个快速学习、不断成长的阶段,自主学习能力在逐渐养成.针对这一阶段的孩子而言,作为任课老师的我们,言传身教显得尤为重要.我们的一句叮咛的话语,一个信任的眼神,一个以身示范的动作,都会对他们产生影响.因此,课堂内外的学习只要我们用心去当好向导,学生们会成为英语学习的小达人!

（一）多样儿歌造就课堂内英语小学士

通常小学课堂是一节课40分钟,如何带领小朋友们在这40分钟里进行有效地学习、高效地学习?给学生提供或创设一个相对自由、、宽松的英语学习环境和氛围显得尤为重要.处于小学低年段的学生,他们能听辨词的轻重音、语调的高低、语速的快慢,他们会从老师的一言一行中进行模仿,从而进一步达到运用.因此,老师的学术性态度会给与学生一个专业的向导.通过在班级展示中英双语的标语,给教室内学生可观、可感的物件配上英语,在教室里准备英语角或英语墙报等等,这些都能为孩子的无意识记和学习创设环境,值得一提的是,这所有的一切都可以带领孩子们一起来完成,在过程中体验专注的态度,在心中埋下英语小学士的种子.

（二）多样儿歌塑造课堂外英语小博士

课堂内的学习是老师为主导,学生为主体的学习模式,那么课堂外呢?课堂外是一个大自然,大社会,这个自然和社会里是一个学习的殿堂、体验的乐园!如果身为师者的我们在课堂内能做到“授人以渔”,那么在课堂外,学生心里埋下的英语小博士的种子便能生根发芽,并茁壮成长!

“授人以鱼,不如授人以渔.”这句话说得非常实在、有理.英语的学习是一个过程,这个过程可以是一段幸福旅途的体验,从中收获课堂内英语学习的朗朗书声,更收获课堂外英语运用的欢声笑语.