体验教学在“教育学”课程中的运用

[摘 要]体验式教学主要是根据学生自身学习的特点与规律,通过创造一定的情境,还原或者再现教学内容,让学生在体验的过程中理解并构建自己的知识体系的教学方式.而“教育学”作为我国师范教育的必修课程,对学生的成长具有非常重要的影响作用,不仅影响到学生的世界观、人生观,而且对学生的人格发展具有非常重要的影响.要使“教育学”这门理论性强的课程能较好地为学生接受,并能灵活地学以致用,应该从体验教学的内涵与特征,以及加强体验教学在“教育学”课程中的运用策略等方面入手,进行深入探讨.

[关 键 词]体验教学；教育学；课程

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）28-0051-02

[作者简介]徐宝军（1974―）,男,江苏海安人,本科,江苏广播电视大学海安学院讲师.

教育学是关于教育理论的科学,而教学“教育学”的课堂正是落实教育理论的最好阵地.如果《教育学》教材里讲得丰富多彩、生动活泼,而教学“教育学”的课堂却是另一副面孔,单一枯燥、空洞抽象,那将会很讽刺.如果说教育学是理论的,那么教学“教育学”的课堂就是这一理论的最好实践、最好范例.教学“教育学”的是现在的教师,学习“教育学”的是将来的教师,现在的教师既要用实践来教学“教育学”,未来的教师也应该在学习“教育学”中感受到实践,参与体验.于是,作为一种新型的教学方式,体验式教学很自然地和“教育学”课程结合在一起,教师用体验教、在体验中教,学生在体验中学.

如何使“教育学”这门理论性强的课程能较好地为学生接受,并能灵活地学以致用,本文就体验教学的内涵与特征,以及加强体验教学在“教育学”课程中的运用策略做了有益的论述.

一、体验式教学的内涵与特征

(一)体验式教学的内涵

体验式教学主要是根据学生自身学习的特点与规律,通过创造一定的情景与机会,还原或者再现教学内容,让学生在体验的过程中理解并构建自己的知识体系的教学方式.在教学的过程中教师要做到虚拟情境真实、细致,这样在环境与内心两个方面学生都能够感受到自己在体验的情景中,这样通过学生自身的亲历和体验来获得知识,而且能够解决实践中遇到的问题.体验式教学以人的生命发展为终极关怀,尊重人的生命,具有高度的生命价值与意义.而且体验教学的过程是学生通过与教师之间的对话、交流来感受和理解知识,而不是简单地接受知识的过程.

(二)体验式教学的特征

体验式教学能够让学生的智力、情绪以及全部的精力投入到学习的过程中,实现教学效果的最大化.而且坚持以人为本、尊重人的个体差异以及人在学习过程中的能动性,关注人的情绪与价值观、学习的态度以及参与体验程度的深浅.除此之外,体验式教学为参与者的长期发展提供了一定的基础,以参与者在学习过程中的效果为参照,以对人的终极关怀为目标,是一种新型的教学方式.

二、如何加强体验教学在“教育学”课程中的运用

“教育学”在学生的成长过程中具有非常重要的现实意义,不仅影响学生的心理发展,而且对学生的世界观、人生观也有着非常重要的影响.所以教师在进行体验式的教学过程中要积极鼓励学生深入实际进行调查,而且学校也要积极地寻找能够提供给学生合作的教育基地,为学生的理论与实践相结合提供更多的实践机会.比如和教育学具有密切联系的心理咨询机构以及企业的人力资源部门等.这样,学校与教师要调动尽可能多的资源为学生提供实践的学习机会,将各种真实或者是虚拟的情境融入到学习的过程中,学生在模拟教学过程中直接参与到体验的过程中,不仅提高了学习的兴趣,而且感受到体验的过程,在体验中享受获得知识的成就感,从而能够不断地促进学生的学习兴趣.

长期以来,虽然我国不断地倡导素质教育,但是在就业压力与历史传统的影响下,我国的教育主要还是以应试教育为主,教师在课堂上讲授,学生认真地听讲,课堂气氛比较沉闷,而且“教育学”是一门比较重理论知识的学科,如果不进行有效的引导,就不能激发学生学习的积极性,那么在体验式的教学过程中就更加不愿意参与,也就谈不上提高学习效率.体验式的教学方式对教师的要求也在不断提高,不仅要求教师掌握丰富的专业知识,而且要求教师善于引导学生参与教学,进行学习.因为传统教学模式的影响,很多教师还不能够适应体验式教学方式,所以要让教师与学生一起在教学互动中逐渐地进行转变.发挥情感引导在体验教学过程中的重要作用,通过在教学过程中模拟情感教学,让学生参与体验的过程,这样学生就能积极地投入,主动地参与,形成良性互动,不仅加强了师生之间的沟通,而且促进了体验教学在“教育学”中的运用,从而高效地掌握“教育学”的学习内容,形成自己的个性理解.

(三)进行多种体验

不同的体验会产生不同的效果,因此教师要通过不同的教学方式,让学生扮演多重角色,参与不同的体验,这样学生既能够感悟到不同的学习方式,学习到知识,而且能提高他们的实践能力、自学能力.如教师可以通过课堂体验、暑检测野外集中实训以及参与实习等方式不断优化学生的知识结构和提高他们运用知识的技能.在这个过程中,学生既是实训的组织者也是授课者,能够体验到授课与被授课的双重感受,体会教师在授课中的不容易,明白听课者课堂容易产生的懈怠从而进行有效避免,进而在实际的学习过程中不断增加学习的主动性和能动性,有针对性地采取措施,扬长避短,提高学习的效果.而且在这样多种体验的过程中,还能够培养学生的组织与思维能力,为学生走向社会、适应社会甚至引领社会奠定良好的基础.

(四)采取多种教学方法

在传统的教学过程中,教师采用的基本是一种单一的、静态的教学方式,甚至还自诩为“教学风格”,但是这样在长期的教学过程中会给学生带来一定的枯燥感、厌恶感.所以教师在教学的过程中要针对“教育学”的具体内容进行针对性的教育,不管是在知识教学,还是人格教育方面,或者是在心理方面,都要适当变换策略,运用多种教学方式.如在教学体验中可以充分发挥案例分析、讨论、情景模拟等多种新的教学方法,吸引学生的注意力,提高学生的兴趣和参与度.由于体验式教学方式对教师的要求比较高,教师在教学过程中既要千方百计引导学生进入体验的情景,还要对学生体验之中、乃至体验之后的教学情况进行一定的评价,以促进体验向正确、有效的方向发展.而且体验式教学是一个动态、不断变化发展的教学模式,所以教师在教学过程中也是要不断地和学生一起进行探索与体验,与学生一起在教中学、在学中教,形成一种良好的教与学的互动关系.另外,在体验式的教学过程中要引导学生将自己的思考、问题积极与他人探讨、分享,在学生自己的内部互动中引导学生培养进一步思考的能力.

三、结语

总之,教师在教学“教育学”的过程中更要注重体验式教学的重要性,通过不同的教学方法让学生自觉愉快地参与到体验教学的过程中,从体验中学习,在体验中获取,从而激发学习“教育学”的兴趣与热情,提高“教育学”这门课程的学习效果,而且学生在学习的过程中,要与教师进行有效的互动,形成一种交流合作的和谐状态.同时,教师要将体验式教学与传统的教学方式结合起来,两者取长补短才能相得益彰,提高整体的教学效果.