关于小学体育教学的教学

摘 要：“身体是革命的本钱”.这是我们都知道的俗语.无论在何时,只有拥有健康的体魄,才可能在以后的学习、生活和工作中有所建树.而小学生是祖国的未来,民族的未来.所以,作为小学体育教师,上好体育课是至关重要的.小学体育教师如何上好体育课,是笔者在本文需要着重讨论的问题.

关 键 词：体育教学；教学研究；小学生

在体育教学中,教师的主导作用,师生间的相互配合是上好课的关键,而恰当的教学方法和辅助教学设施的科学运用是调动学生学习积极、主动性的灵魂.

强扭的瓜不甜.体育教师根据新课程改革的指导思想和具体情况,把教学的突破口放在以学生为主体的主动练习上,使学生主动求知,这样有利于学生变“要我学”为“我要学”的同时,让学生获得生动活泼主动的发展,使体育课堂教学变得更加丰富多彩.因此针对体育课堂,小学体育教师首先要能够充分调动学生对体育的积极性,进行自主地体育学习.学生的自主学习,能够起到事半功倍的效果.

一、教师的教学理念

要想让学生在体育课堂上进行自主学习,小学体育教师要有自己的教学理念.体育教师要解读《体育与健康课程标准》,必须以体育活动为主要载体,以激发学生兴趣为前提,充分调动学生积极性,让学生在自觉自主的学习过程中,生动协调地发展；要根据小学生体育学习的特点,开展自主学习课堂教学模式.

在体育课堂上,教师需要注意以下几个理念.

（一）在教学中教师必须把学生主动、全面的发展放在中心地位,注意发挥教师主导作用,教学设计、组织和评价应围绕学生主体参与这一中心,充分发挥学生的学习积极性和潜能.

（二）在教学过程应该因材施教,根据学生差异确定学习目标,掌握情况,针对年级,班级的不同,采取不同的手段,采取不同的引导,启发提问的方法,而这种方法,最好是从学生的基础和个性的实际出发,通过学生感兴趣的问题或故事入手,使问题具有针对性,趣味性,便于学生理解动作技术,保证绝大多数学生能完成课堂学习任务,都能体验到学习和成功的乐趣,确保每个学生受益,使教与学轻松紧密联系起来,取得好的教学效果.

（三）教师应该创建和谐、平等、友爱的教学环境,让学生开展各种运动合作与竞争,在运动交往中学会尊重和关心,锻炼心理抗挫和情绪调节能力,培养创造力、竞争力以及迎接挑战的能力.

(四)体育课堂也要紧密结合教材,上好理论课.

体育课堂上的理论教学同样重要,教师不能重实践而轻理论.教师要注意体育教材的作用,要根据教材的特点,采取灵活主动的探究性教学.教材的具体情况是我们进行教学的依据,这就要求教师研究教材的重点、难点和各单元教材之间的联系,挖掘教材中潜在的积极因素,创设良好的自主求知环境,形成积极主动、和谐的教学氛围.

1.在备课时,体育教师要根据实际情况研究哪些问题应启示引导学生去主动探索完成,采用哪种方式设疑提问才能引起学生的问题意识,这就要求教师必须结合课的任务和学生的生活经验,把握好问题的时机,使问题趣味化、明了化,充分调动学生学习的积极性、主动性.在教学过程中,以学生乐学为起点,从学生的情感入手,激励,唤起鼓舞学生主动参与活动,让学生在愉悦宽松的环境中去主动学习,充分体验活动的乐趣,使单调的练习变得生动有趣,使学生学得愉快,练得高兴,更能增加练习的积极性、主动性,使其在身体、心理各方面都得到健康和谐的发展,有助于学生创新精神和实践能力的培养.

2.在上理论课时,体育教师要特别注意自己的导课方式.良好的开端是成功的一半,这就要求教师在上课开始时,应充分利用有激励性能调动学生积极性的话语,去激发学生的求知,为我们需要解决的问题做好引导,在引导的过程中要根据条件,环境以及时间的不同而采取不同的方法.比如采取不同的有声提问和无声的启发,便于学生通过思考交流,参加活动,主动掌握知识的目的和进行创新练习.

3.在上实践课时,教师要做好场地器材的合理布置,为学生创设良好的学习环境,充分调动学生学习的积极性、主动性.通过学生自己“实践”或“发现”.而得到的知识,比教师直接教的知识有更好的效果.这不仅可以提高学生动手动脑的能力,更能充分调动学生学习和积极性、主动性,从而提高他们自主学习的能力.

体育教师有了上述理念,就可以在具体的教学实践中将比较抽象的教学理论,转化成易于理解和掌握的实施方案,进而优化课堂教学结构,提高教学效益.

二、小学体育与德育教学

（一）体育教育的目的是使学生在体、智、德、美等方面全面发展,成为有理想、有文化、有纪律的社会主义新人.在体育教学中贯彻德育,应该做到以学生为本,这样,才能从学生的心理特点出发,系统地构建德育的环节.通过把学生推上德育的主体地位,让学生做到自我认识,自我评价,自我激励,自我总结.教育者退入后台,只做点拨,不做指令,尽量发挥学生的主体作用.这是为什么要在小学体育.

（二）小学体育教师要做到：首先要把德育知识的学习转移到自我判断、自我选择、自我教育等品德能力培养的轨道上来,避免品德评价的盲目性,充分发挥学生主体作用.其次,要实现德育教育由强制性向性转变,充分利用体育教学相对动态的课堂环境,通过师生、学生之间、、平等的交流与合作,智慧地把学生引向既定目标,启发学生进行自我教育和自我评价,培养学生的自我道德判断能力、道德行为选择能力和抑制不良影响的“免疫能力”.

综上所述,体育课堂终归还是要落实到实践中去.所以,归根到底是要让学生在思考、学习和实践后才算教师和学生共同完成了教学任务.教师教学时应根据教学内容的特点和学生的实际情况,创造适当的时机让学生主动探索选择自己要解决的问题.教师可以借用多媒体教学来辅助完成,然后教师抓住现象,引导学生讨论,从两人的配合中进行分析,学生通过比较分析,就能发现完成某个运动的最好方法.

体育教师根据新课程改革的指导思想和具体情况,把教学的突破口放在以学生为主体的主动练习上,同时,要让学生在体育课堂上养成一种道德信念以及与此相适应的行为方式、生活方式,即让学生过一种好的健康的生活.这样,有助于学生走出校门后也能适应社会的变化.

[2]《<体育与健康课程>体操类运动项目教学方法研究》；孔祥珍；成都体育学院；2012.04.01

[3]《体育游戏在小学体育教学中的研究》；吴芳；南昌大学；2013.05.31