本站原创摘 要：随着我国物流行业的不断发展,物流人才逐渐成为了社会发展急需人才.高职院校担负着培养面向生产、怎么写作、建设、管理等一线高技能人才的使命,为了保证物流人才更加符合社会发展的需求,高职院校物流专业中开设了管理学课程.本文主要对高职院校物流专业管理学课程教学中存在的问题进行分析,结合实际情况,提出管理学课程的改革策略,有效提高管理学课程教学质量,培养更加符合社会发展的专业人才.
关 键 词：高职院校物流专业管理学教学改革
随着课程改革的不断深入,为了保证人才培养可以更好的适应物流管理的一线工作,高职院校物流专业管理学课程教学,越来越重视高技能、复合应用型人才的培养.此类人才不仅要具备扎实的专业理论知识,还要具备较强的实践能力.所以,在教学过程中,一定要重视学生实践能力的培养,加强理论与实践的结合,有效提高学生学习成绩,为以后的工作奠定坚实的基础.[1]
一、高职院校物流专业管理学课程教学中存在的问题
1.重理论,轻实践,缺乏学生能力的培养
我国职业教育真正的发展时间还不长,还受到普通教育模式的影响,在教学中,基本就是以学科及课堂教学为主,在一定程度上,限制了职业教育技能型人才的培养.在职业教育中,无法有效培养技能型人才,尤其是对于实际工作岗位与就业职业培训与实践能力而言,存在着严重脱节的现象,无法实现理论与实践一体化的教学模式,导致理论教学与实践教学各成一系,严重限制了职业教育事业的可持续发展.除此之外,专业知识学习在一定程度上取代了职业教育教学,导致职业教育成为知识教育,进而失去了其自身具有的职能与特征,无法有效培养学生的能力与素质.
2.办学目标定位不明确
随着社会的不断发展与进步,高职院校物流专业管理学课程改革势在必行,是完善专业教学的重要任务之一.在专业教学中,一定要对其进行明确的定位,知道其价值取向.近些年来,就各高职院校物流专业发展而言,一些经济实力较强、资金投入较多的院校,已经建设了一些先进的仓储中心与实训基地,在实际教学中有效促进了教学内容的全面展开.然而,在实际教学中,一定要认识到实训与真正工作岗位之间的差距,要不然就会导致学生无法真正运用所学知识展开工作,最终致使学生掌握的知识成为了一种书面形式.[2]
3.教学方法与手段落后
目前我国高职教育情况不管是办学层次、人才智能类型,还是培养目标,基本上就是千篇一律,课程结构的设置,也是按照以往的知识体系予以制定,在课堂教学中,基本上就是理论讲解,缺乏理论与实践的结合,在一定程度上,限制了学生思维的发展,不利于激发学生的学习兴趣与热情,也就无法取得良好的教学效果.[3]
4.教材内容及考核手段和实践存在着脱节现象
现阶段,符合高职教育教学特点的教材非常少,其主要原因就是教材编著人员缺乏对生产经营实践的了解,没有对工作岗位的实际工作需求进行分析,导致在编写教材的时候,存在着知识体系不明确,内容交叉、重复,并且缺乏一定的针对性,经常出现一些脱离实际情况教学内容.这样的教材内容起点非常低,并且具有多重循环的内容体系,导致教学内容缺乏新意,很难吸引学生进行学习,非常不利于培养学生的抽象能力与思维能力.
现阶段,教学考核手段形式比较单一,题目设计也不够新颖,主观题目占比太低,只是对学生记忆能力的考核,很难了解学生的综合能力与素质.并且,大部分情况下,重视考核结果,轻视学习过程,重视考核分数,轻视学生能力培养,进而限制了教学质量的提高,对高职教学改革的进一步发展也存在一定的制约.[4]
5.师资力量不强
根据相关调查显示,高职院校物流专业管理学课程师资队伍具有以下不足.其一,师资队伍年轻化.根据相关调查显示,30岁以下的教师占据了所有本专业教师的40%左右；50岁以上的教师占据的比例比较低,只有5%左右.由此可以看出,师资队伍呈现一种年轻化的特征,尽管年轻教师具有很多的优势,但是对于一位专业教师而言,丰富的工作经验是非常必要的,所以,师资队伍的年轻化对教学质量有着严重的影响.其二,教师人数较少.大多数高职院校物流专业教师基本为5-10人.教师人数和学生人数比例很难达到教育部的标准要求.除此之外,师资队伍学员结构也存在着一定的不合理性,一些管理学课程教师根本就是不是管理学毕业的,并且缺乏一定的实践经验,对培养应用型人才有着一定的限制.其三,教师职称普遍比较低.根据相关调查显示,几乎一半的高职院校物流专业没有教授,导致教学水平与质量较低.[5]
二、高职院校物流专业管理学课程改革的思考
1.加强理论与实践的结合
在实际教学过程中,一定要重视学生实践能力的培养,加强理论与实践的结合,为工作岗位提供有用的人才.在开展教学活动的时候,可以通过校企合作模式,增加学生实践的机会,进而在实际工作中深入理解理论知识,进而予以全面的学习与掌握.同时,也可以加强产学研合作模式的运用,组织学生寒暑检测的时候,到企业进行实践,加强理论知识与实践之间的联系.通过以上方式,可以有效调动学生的学习兴趣,并且可以让学生真正理解理论知识,在以后的工作中,可以进行灵活的运用,实现了高职教育教学的目标.
2.明确办学目标
为了保证培养的人才可以更好的适应社会发展需求,加强学生的学有所用,一定要制定合理的办学目标,明确管理学课程的定位,这样才可以保证教学的全面展开.同时,高职院校作为人才培养的主要场所,一定要对市场动向进行了解,只有在明确市场需求的基础上,才可以找准自身定位,进而结合实际情况,培养符合市场需求的人才.[6]
3.创新教学方法与手段
在实际教学中,教师一定要重视教学方法与手段的创新,充分调动学生学习的兴趣与积极性,这样才可以保证学生学有所用.在实际教学中,教师可以应用一些先进技术手段,如多媒体,制作一些教学课件,在增加教学内容的基础上,也活跃了课堂气氛,对提高学生的学习效率有着积极作用.同时,教师也可以设置一些模拟情境,让学生可以真实接触一些实际问题,进而调动学生的思维,加深学生对理论知识的理解,联系实际情况,进行灵活的运用.[7]4.创新教材内容与考核方式
在实际教学中,教材是非常重要的教学资源,一定要重视其编著.在编著教材内容的时候,必须保证编著人员具有一定的实践经验,并且进行充分的市场调研,这样才可以保证教材内容符合实际需求,对以往教材中不符合现在情况的内容进行改进,为学生的实际工作提供可靠依据.
在进行教学考核的时候,一定要结合教学内容对考核方式进行创新,对学生学习过程进行分析,并且对学生的实际能力进行考核,全面了解学生的真实情况,进而展开有针对性的教学,这样才可以有效提高教学质量.[8]
5.提高师资队伍素质
在高职院校物流专业管理学课程教学中,教师素质对教学质量有着一定的影响,因此,一定要重视教师素质的培养与提高,保证教学内容的全面展开,有效提高学生的学习成绩.在实际教学中,教师一定要具备以下四项能力：其一,面向工作岗位的技术怎么写作能力,也就是说,教师一定要了解企业的实际需求,开展有针对性的教学；其二,团队合作能力,也就是说,教师一定要具备团队合作的意识,明确自身角色,开展高效教学；其三；面向职业教育的教学设计能力,也就是说,教师一定要明确教学理念,运用有效、合理的教学方法与手段；其四,自学与提升能力,也就是说,教师一定要重视自身职称的评定,积极到企业中学习,不断提升自身能力与素质,进而有效提高教学水平.由此可以看出,在建设师资队伍的时候,一定要重视以上四项能力的培养,保证教师具有较高的教学水平,这样才可以取得较好的教学质量.
结束语：
总而言之,高职院校物流专业管理学课程改革是一项长期而艰巨的任务,不可能在一朝一夕之间就完成.在开展教学的时候,一定要重视学科本身与学生特点的结合,坚持“教师主导、学生主体”的原则,运用灵活的教学方法与手段,不断完善教学体系,提高课堂教学质量,为社会发展培养高素质、高水平的专业人才.