本站原创摘 要：初三学生升入高中学习英语肯定是有一些陌生的,如何更快的让新生完成初中英语到高中英语的过渡.本人结合了自己多年的教学实践以及自己的深刻的教学反思觉得要实现这一目标,高中的英语教师应该做到以下几点：
关 键 词：树立信心、差异、可行、策略
一、正确引导,树立学生英语学习的信心
1.阐明英语学习的重要性
一个人的行为在很大程度上受到其动机的影响.所以,教师应利用好高中一年级的第一节课,激发学生强烈的想学好英语的愿望.教师可以举一些生动的实例,让学生了解英语学习的重要性.如随着生活水平的提高,越来越多的中国人开始去国外旅游,而英语是人们更好地了解外国文化的必备工具；而对于在国外工作的中国人来说,掌握英语能使他们更好地发挥才能和本领.
2.阐明初高中英语的差异性
在高中阶段的第一节课,教师就有必要向学生说明初高中英语的不同.首先,初高中教材衔接不够紧凑.高中教材与初中教材相比,每一单元新的词汇多,课文内容多；其次,初高中教师的教学方法不同.高中教师更多的是指导学生前进,而不是扶着学生前进；第三,初高中英语学习时间上有差异.高中阶段,学习的科目较初中多了很多,这势必会减少学生英语学习的时间.了解这些差异,能让学生在思想上对高中英语学习中可能出现的不适应有心理准备,并及早找到应对的方法.
3.阐明学好英语的可行性
在高中起始阶段,教师必须让学生了解任何人都有学好英语的可能性.当然,要学好英语也不是一朝一夕的事情,而是不断积累、不断提高的过程.教师可以组织学生看一段关于李阳从一位“没有语言天赋、英语考试经常不及格的学生”变成一位“著名的英语播音员和翻译员”的经历的片子,使他们意识到“罗马并非一日建成”,“有志者,事竟成”；让他们明白短时间内成绩停滞不前,不应灰心丧气,而应分析原因,继续努力.
二、实事求是,改变教师的教学策略
1.重视语音,充分铺垫,听力训练粗细结合
（1）总结规律,分类整理,过好语音关
我曾对我校高一新生进行调查,有40%左右的学生不能够正确运用发音规则去识记单词.因此,教师可以在新生入学之初,利用两三节课的时间,通过呈现相同类别的单词引导学生总结归纳发音规则,纠正错误的发音,同时,通过跟读、自制录音带等方式让学生了解并逐步掌握强读、弱读、连读、失去爆破等朗读技巧,进而为听力训练奠定良好的基础.
（2）明确任务,层层推进,听说相结合
听力训练中,任务的明确是至关重要的.在实际听力教学中,我通常采用四步听力训练法,效果明显.第一步：让学生听材料一遍,归纳或选择材料的大意.第二步：让学生再听一遍,获取详细信息.第三步：让学生听第三遍,听懂材料中的每个句子.第四步：在完成听力训练后,教师可以设计一些口头活动,来检验和巩固听力的效果.
2.重视引导,广辅素材,口语训练“以旧带新”
（1）课前2分钟报告制度
每天组织一位学生用英语讲一个故事或播报一条国内外新闻或讲述一件发生在身边的事.既便于学生尽快进入学习英语的状态,有助于学生听说能力的提高,也有利于学生养成平时积累素材的好习惯.
（2）养成课外阅读勤做笔记的习惯
鼓励学生积极阅读课外材料.材料的选择应尽可能贴近生活,可以是文章类的,也可以是对话类的等.建议学生把文章中一些优美精辟的句子或对话中实用的句型摘抄在笔记中,再抽时间加以巩固.积累越多,语言输出的可能性也就越大.
3.重视词汇,给足时间,阅读训练深浅兼顾
针对词汇可采取以下措施：
（1）帮助学生了解英语词汇的构成规律
（2）指导学生运用精加工策略
（3）培养学生运用元认知策略
（4）建立班级词库,组织单词竞赛
对于阅读课教学,主要做法如下：
（1）指导学生快速阅读,掌握文章结构,归纳段落大意
初中教学中,许多教师注重的是对文章内容、细节的理解和对知识点的传授.而高中教学大纲明确要求学生,“能识别不同文体特征,理解阅读材料中不同的观点和态度”.这就要求学生.能对文章结构进行分析,能归纳文章的段落大意.因此,指导学生粗读全文是培养学生阅读能力的第一步.教师可指导学生采用搜索性理解文章大意或段落大意的方法.
（2）指导学生细读全文,获取详细信息,巩固新词汇
如果粗读全文是了解文章结构,那么,细读课文则是培养学生获取详细信息、加深对文章理解的重要途径.特别应注意保证学生有充足的时间去阅读文章.在学生细读文章之前,教师可以设计表格和问题等,让学生带着这些任务有目的地去阅读.这样,阅读才有针对性和目的性.而完成这些任务的过程,也是新词汇得到巩固的过程.
1.口头测试和笔头测试相结合
每学期组织一到两次的口语测试,切切实实让学生感受到交际的重要性,以此促进学生良好学习习惯的养成,也必将有助于课堂教学的顺利开展.同时,少部分口语表达较好但笔试成绩不是十分理想的学生不会因笔试成绩没能达到自己的期望值而丧失学习英语的热情；少部分笔试成绩优秀而口语一般的学生也会在口语方面进一步努力.
2.过程考核和终端考核相结合
过程评价竟成为对学生评价不可或缺的一部分.教师可以在开学初,就向学生宣布其学业成绩将与其平时的结合起来.平时的表现包括：上课的情况（包括听课、发言等）；作业的情况、预习的情况等,这将大大提高学生的听课的效果和良好习惯的养成.
3.基础测试和综合测试相结合
高一阶段是夯实基础的阶段.因此,平时的测试,教师可以多安排一些基础知识方面的小测试,让学生感受到平时学习的课文、重点的句型与考试是相关的,这在很大程度上会促进学生平时学习的积极性.基础测试的题型可包括英汉词组句子互译、句型转换、单词拼写、课文内容填空等.
总之,当初三的学生结束初中的学习进入高一年级时,高一的英语教师必须用不同于初中的教学策略来使自己的教学适应这些新生,只有这样才能从根本上真正实施高中的英语教学工作.