《机械制图》教学新法

摘 要：针对90后的学生传统教学模式不适应,针对这种情况作者利用“我的课堂,90后作主”,在课堂上教师应自始至终围绕90后学生这个课堂主体来展开教学.本文针对该教学新法进行简单探索.

关 键 词：机械制图,教学,新法

面对这样一群90后,教师们普遍感到他们比以往的学生难教多了.传统的教学模式对90后很难奏效.课堂上教师们使尽十八般武艺,费尽心思,他们就是刀不入,油盐不进,令教师们大伤脑筋,直叹：朽木不可雕也!

那么,职校的90后真的就不可救药了吗?非也!关键是教师要与时俱进,改革教学理念,以创新思维组织教学.有的放矢地安排教学内容,选择适合90后的教学方法,制定行之有效的教学方案.一切以调动学生学习积极性,使之积极主动、饶有兴致地参与到课堂教学活动中来为最高原则.总之,一句话：“我的课堂,90后作主”.

1.消除挫败感,培养自信心

职校的90后自身确有一些不良行为习惯,但是他们仍然有很强的自尊心和荣誉感,是单纯和热情的,对未来充满希望.教师要尊重、信赖和鼓励他们,消除挫败感,重新找回自信,把他们的聪明才智、积极性与创造性充分调动起来.正如皮格马利翁效应指出的：“教师真实的爱将导致学生智力、情感、个性的顺利成长,而教师的嫌恶将导致学生智力的衰退、精神的痛苦和情感的畸变.”

在课堂上,笔者总是通过信任鼓励的眼神、热情的笑容、和蔼的语气、肯定赞赏的语言,滋润学生的心田.并努力发现每个学生的优点和每一点微小的进步,在课堂上毫不吝啬地高调予以表扬和鼓励,让学生们重拾自尊、自信,重新找回学习的乐趣.在批改作业时,笔者也从不打叉或生硬地批上“重做”,而是在有错误的地方打个问号,批上“请再试一次”,并经常写一些鼓励和表扬的评语.平时成绩记载时,也采取“高分”鼓励政策.这一切对培养学生的自信心,调动其学习积极性起到了很好的促进作用.

2.直观教学,吸引学生注意力

一条重要的教学原则就是直观性原则.它是指教师在教学中要通过学生观察所学事物或选择直观教具和现代化教学手段,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性知识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力.直观教学使书本知识与其反映的事物联系起来,符合学生的认识规律.它能有效地吸引学生的注意力,提高学生学习的兴趣和积极性,能给学生以感性的、形象而具体的知识,减少学生学习抽象概念的困难,能形象地展示事物的内部结构、相互关系及发展变化过程,有助于学生形成科学概念,更好地深化认识和运用知识.

在讲授《机械制图》三面视图时,学生对于上下、左右方位一般都能很快掌握,但对于俯视图和左视图中的前后方位却总是搞不清楚.针对学生的这种情况,笔者先用白色硬纸板做成一个活动的三投影面体系,再用一个能迅速吸引学生注意力的漂亮包装盒做成一个组合体模型.然后将该组合体的三视图画在三投影面体系（白纸板）的相应位置.通过演示,所有学生都弄清楚了前后方位的变化.同学们通过自己的观察思考,找到了正确答案,概念非常清晰,印象非常深刻,并初步建立了空间和平面相互转换的思维方式,难点轻松化解.

由此,笔者认为：在教学上,尤其是重难点内容的教学,教师不妨针对90后学生的特点采取适当的直观教学方式,吸引学生的注意力,培养学生的学习兴趣.这样,课堂教学效果自然事半功倍.

3.因材施教,实现最佳教学效果

因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有针对性地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展.

职校的90后身心发展也各有不同,教师只有充分了解学生,因人而异,因材施教,才能使每个学生都得到最佳的发展.

3.1因人而异,区别教学

教师针对学生的个别特点,因材施教.如对注意力不集中、学习不专心的学生,多提醒,多暗示,对能力强而态度马虎的学生,多让他们上黑板板图,对学习基础好的学生,则多让他们作课堂小结.

3.2成立学习辅导小组

教师全面充分地了解每个学生的情况,将学习基础好、学习能力强的学生组织起来,成立学习辅导小组.

3.3实行作业面批

由于学习习惯不好和基础差等原因,很多学生交上来的作业都存在不少错误,甚至有抄袭痕迹.又由于懒惰,一些学生并不更正作业中的错误.为此,笔者尽可能地实行作业面批.在面批过程中,教师始终要有耐心,态度温和,用肯定和赞赏的语言鼓励学生,不训斥学生.虽然教师比较辛苦,但教学效果却非常好.

4.采取灵活的教学方法,提高课堂教学质量

教学方法是为完成教学任务而采用的办法.它包括教师教的方法和学生学的方法,是教师引导学生掌握知识技能,获得身心发展而共同活动的方法.教师要依靠教学活动本身的有趣因素、学生对增长自己才干的渴望和荣誉感、获得新知识的快乐、自己能攻克学习难关的安慰和满足等.

讲授《机械制图》补画视图所缺图线时,教师首先摆好一个模型,请学生画它的三视图,同时,在黑板上作同一模型的三视图,但故意漏画一些图线,然后请学生检查自己和老师的三视图,修改错漏图线.学生的积极性一下高涨：观察模型,检查老师,检查自己,相互讨论等直到老师的“错误”和学生的错误全部改正,缺漏图线全部补齐.最后,教师趁热打铁,回顾并总结补画视图缺线的思路和方法.

总之,笔者以为,在课堂上教师应自始至终围绕90后学生这个课堂主体来展开教学.开动脑筋,采取适合90后个性特点的教学方法,充分调动每一个学生的学习积极性,从而提高课堂教学质量.