本站原创【摘 要】对于初中生来说,学习英语最为薄弱的环节或者说学习难度系数最大的就是英语听力了.听力关系到学生音标的准确与否,关系到词汇的积累,关系到英语学习的方方面面,为此,要想提高高初中生的英语听力就必须给与足够的重视,采用其当的方式,实现英语听力教学的有效性.
【关 键 词】提高初中英语听力教学对策
我们知道,“教贵得法”,学习英语也有一定的方法可循.针对初中英语的听力教学,英语教师必须熟知学情,改变现有的教学方式,革新教学环境,打造优质高效的听力课堂教学模式.
一、创造环境,培养习惯
教师在备课时要有意识地使用课堂用语,课堂上尽量多说英语,并用学生已学的英语解释新的语言现象,由浅入深地反复训练,在有限的时间内尽可能地让学生多听英语,多感受语言信息的刺激.这样,学生就自然而然地有接触英语的机会,从而达到加强听力训练的目的.在学习新教材前,教师应先让学生合上书本听教师介绍课文背景知识及故事情节,然后听课文录音,并根据所听内容回答问题,最后再打开书本阅读课文.这样,能让学生养成仔细听的习惯.在听力训练中,教师应尽量少提供表示所学内容的直观图像或教具,使听力教学情景化、交际化,培养学生用英语直接进行思维的能力,以排除母语的干扰.
二、与时俱进,完善教学方法
要想提高英语听力的能力,需要花费很多的时间和精力的,这就首先要保证学生不讨厌听力学习,因为长时间的反复练习会让人产生厌恶感.以往的初中英语听力教学,一般就是一开始老师就播放听力,学生寻找正确答案,没有留给学生一定的缓冲时间和思考的空间,往往教学效率低下.我们知道“磨刀不误砍柴工”,在英语听力课堂,我们可以先勾起学生的学习兴趣,让学生在热烈的环境中,开展听力学习.这就必须英语教师,不可墨守陈规,要于是俱进,根据教材内容和学情来调整教学方式和教学方法.我们可以尝试,在听力课堂的起始阶段,先让学生齐唱一手英文歌曲,或者观看聆听一段英语对白视频,让学生进入听力的佳境,紧紧抓住学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,调控学生的学习情绪,让他们尽快进入学习的状态,然后再开展听力训练,这样就会大大提高学习教学了.
三、精听写泛听相结合
精听,即让学生不仅要听懂文章的意思,还要听懂每一个句子,每一个单词.一般来讲精听的材料应具有一定的代表性,应要求学生听多遍,了解所听内容及所听材料的特点.在精听时,可让学生复述所听的内容,听说结合.因为从心理学的角度讲,口语活动往往能形成平等的信息交换过程,心理负担较小,学生能够轻松地听.精听可采用静听方式：⑴静听录音；⑵边听边记要点；⑶核对答案,点拨要点；⑷重放录音材料.可供参考的精听材料有人教社的《初中英语听力训练与测试》及译林出版社根据新课标编写的《初中英语同步听力》等.泛听,是指让学生听材料时不要求听懂每个句子、每个单词,而主要是抓住文章大意.在泛听训练中,尽可能让学生多接触各种不同的听力材料,接触不同的口音、方言及语速,使学生熟悉各种语境,从而培养学生对英语的感知能力.《英语深程标准》中明确指出“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道.我校将《Look,Listen,andLearn》作为听说补充教材与省编教材同步使用,大大提高了学生的听说能力.初二、初三学生还在英语活动课观看《走遍美国》录像带及原板电影《哈里波特》等,要求同学们泛听,了解大意,记录所听懂的信息.调动了学生进行听力训练的兴趣,开阔了他们的视野,了解到英美国家的风土人情及生活习惯.另外,还可以订阅《21世纪英文报》（初中版）,让同学们以此为原材料,摘其要点,改编为课堂上的Dailyreport,增加每天听力的信息量.
四、改善教学氛围,构建和谐师生关系
以往的教学环境,往往是教师唱主角,老师的威严学生望而生畏,由此师生之间的关系显得很微妙,关系往往不融洽.初中生虽然已经有些懂事,但对老师的做法,他们还是很不理解的,为此,学生出现了厌学、甚至逃学的情况.针对初中英语的听力教学来说,必须排除杂志,让学生在和谐有序的环境中学习,这就必须我们必须改变现有的课堂教学氛围,努力革新教学环境,构建良好的和谐的师生关系.作为英语教师,我们必须按照素质教育和新课改的精神要求,实现人本化教育,主动走进学生,关爱学生,在课堂上尊重学生,理解学生,以学生的视角去关注学生,平等的对待学生,实现体验式和主体参与式教学,实现课堂教学环境的活化,打消学生的一些顾虑,营造轻松宽敞的课堂教学氛围,让学生敢于发表自己的意见和看法,实现第一时间的师生交流和沟通,为有效的英语听力教学创造条件.
五、精选材料,增强效果
选择由易到难逐步深入的系统材料,如：从单词到词组,从词组到短句,从长句到短文,从短文到临场对话,逐渐深入；选择接近教材内容的有关英美文化和风俗习惯的材料,尽量让学生多接触不同的题材；结合新教材特点,选择口语多、语境明确、交际性强并与学生生活贴近的材料,培养学生在真实语境中的应变能力；充分利用电化教学手段,创设一定的情景把生活中的交际场面搬到课堂,为学生在日常生活情景中理解话题创造条件.这样,能让学生在听时犹如身临其境,乐于参与,并在参与中得到听力方面的训练.
初中英语教学不仅仅培养学生的读、写能力,更为重要的是能够进行顺畅的会话能力.这样英语听力能力就显得尤为重要,否则会对会话和读写能力产生极大的负效应,也导致较差的英语教学效果.初中生只有具备较好的听力,才能接受以英语讲课的教学模式,听懂英语广播,以及能和外国人自如交流.这样就能激发初中生学习英语的兴趣,增强英语学习信心.因此,初中生英语听力能力的提高成为改善英语教学质量的关键.
【参考文献】
[1]段晓静.英语听力教学优化的意义和策略探究[J].教学与管理,2011（15）
[2]赵晓静.运用元认知学习策略,探究英语听力教学[D]辽宁师范大学,2011