本站原创听力教学,是初中英语教学的重要内容.此次英语课程改革,要求改变以往过分重视词汇、语法等语言知识讲解的倾向,强调发展学生运用语言的能力,即“听、说、读、写”的能力,而“听”则摆在了四项能力之首,尤显听的能力的重要性；从语言学习规律上看,也是先有输入、积累,才有输出、表达,先有“听”,才有“说”等语言能力的形成.听力教学也是初中英语教学的重要手段.“先天的聋子必然是哑巴”,“听”是学习语言的第一步,通过大量的听,我们可以获得正确的语音、语调,熟悉词汇,获取并处理信息,提高对语言的理解能力,在提高听力的同时,也为其它语言能力的发展打下了基础.
听力教学如此重要、但在当前英语教学中,很多教师花了大量时间来训练学生的听力,可学生听力还是难以提高,究其原因,归纳起来主要有以下三种：
一、语言基础知识不扎实影响了学生听力水平的提高
语言基础知识主要包括语音、词汇、语法等.语音知识过不了关,自己不能正确拼读单词,在听到正确读音时,无法与大脑中形成的不正确读音联系起来,自然无法明白其意义.有的同学单词读音掌握了,却不知连读、失去爆破、重音移动等,同样造成听的困难.词汇知识也会影响学生的听力.一些学生词汇量有限.或掌握不熟练,听到后不能瞬间理解其描述的意义,从而影响整句整篇的理解；英语词汇中大小写造成词义的不同、一词多义、同音异义等现象也会影响学生对所听内容的理解.语法差异也会影响学生的听力水平.英语和汉语属于不同的语系,其发音、词汇、句式与汉语有很大差别,造成许多学生反映词汇不陌生,语速也不快,但听完材料后.却不能形成整体意义的理解,就在于语法知识的欠缺.
二、文化背景知识对听力理解也有影响
中国文化和英、美文化是有差异的,学生不了解英、美等国的生活习惯、文化习俗,常会对听力材料中人物的称呼、对话内容觉得奇怪,影响对原文内容的理解.
三、心理素质对听力理解也是有影响的
在当前教学中,很多教师没有认真分析听力训练中存在的上述问题,只简单走完教材中听力训练过程,听的总量不少,但听力总是难以提高.要提高学生听力,教师应当结合学生实际情况,分析教和学的过程中存在的具体问题,采取有针对性的措施,逐步提高听力.
（一）听音辨音,过好语音关.在学英语初始阶段,就应让学生学好音标,掌握单词的正确读音,达到听得清、说得出,这样有利于在大脑中形成正确的记忆；随着学习的深入,连读、失去爆破、重音移动等知识也要告诉学生,让学生明白单词在具体语流中会产生语音的变化,并多举实例,让学生仔细听清,小声跟读,老师对连读、失去爆破、重音移动等现象给予适当说明.
（二）掌握一定的词汇量.任何一门语言的学习都离不开词汇量的积累,教师在强化词汇教学时,不能简单机械的要求反复书写、反复记忆,而多在听、说、读、写中加深理解运用,特别是单词在具体语句、意群中语音语义的变化,这样有利于词汇的迁移运用.
（三）加强语法基础知识学习.语法差异实质是思维表达方式差异的表现.英语语法较复杂,多种词类、多种词形、多种句子结构,再加上“语法分析法”教学的影响,给学生听力造成极大障碍.教师一方面要进行系统的语法知识教学,让学生打下扎实的语法基础知识,另一方面要让学生明白,在听的过程中,不能总是在语法上纠缠不清,应抓住关键的词,提炼主干,归纳内容,明白大意,要善于利用已有知识大胆猜测不明白词、句的意义.
总之,听力教学是初中英语教学的重要组成部分,不能简单的放放录音、走走过场.在教学中应根据具体的问题采取有针对性的训练措施,提高学生听力,使其有助于其他语言能力的发展.