小学音乐教育中的情感教育

摘 要：音乐是一门艺术,也是情感的表达方式.在小学音乐教学中采用情感教育方式,能够对音乐起到返朴归真的效果.本文针对小学音乐教育中的情感教育进行研究.

关 键 词：音乐教育情感教育情绪效应

中图分类号：G622.0文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.242

在课堂教学中,音乐教育的目的在于培养学生对于美的感受.通过音乐跳动的音符,使学生将压抑的情感释放出来,伴随着优美的旋律尽情地遨游在音乐的世界中.音乐具有调节人的情绪的作用,音乐也是情感的艺术,那么在音乐教学中,就要做到以情为本,通过调动学生的情感来实现良好的音乐课堂效果.

1调动小学生对于音乐的情感

课堂教学的效果如何,与学生的情感息息相关.如果学生对于课堂教学内容存在着排斥的心理,就会将抵触情绪发泄出来,从而影响了教学计划的顺利进行.音乐课堂教学首先要抓住学生的兴趣和生活特点为突破口,特别是小学的音乐教育,由于学生年龄小,没有太多的生活阅历,对于音乐表达的内涵不会有所掌握,此时,音乐教师就需要营造与音乐相当的氛围,让学生进入角色,并以音乐为背景,使学生体会音乐的故事,并从中感受音符所带来的美的意向.每一段音乐,都是一段故事.小学生正处于喜欢听故事的年龄,如果让音乐以故事的方式表达出来,就会激起小学生的兴趣,此时,再配合音乐,将故事与音乐融为一体,就很容易将音乐以情感的方式传输给学生,并被学生所消化理解.比如由贺绿汀所创作的钢琴独奏《牧童短笛》就是以其本人童年的故事为背景的.音乐所描绘的是牧童骑坐在牛背上,走在绿草青青的田野上,而这首钢琴独奏,就宛如是牧童吹出的曲调,飘荡在草原上空.此时,音乐教师就可以以这一背景为主题,请同学们伴随着《牧童短笛》的音乐讲一些相关的故事.再如,《鸭子拌嘴》是一曲打击乐,在听过音乐之后,可以让小学生判断一下什么动物在走路,并走到讲台前来学一学动物走路的样子,使音乐课堂更为生动有趣.同样,在欣赏《跳圆舞曲的小猫》的时候,可以先请学生描绘一下小猫的特点,并模仿猫咪的各种姿态和叫声.在学生充分地领会了猫的形象之后,在这曲管弦乐的伴奏下,就可以使学生很快地融入到乐曲当中,并使自己的情感得以释放.

2引导小学生对音乐内涵的更深入了解

当小学生对于音乐有了初步的了解之后,正处于兴趣盎然之中,音乐教师就可以改变教学方式,将学生从想象中带回到现实中来,让小学生在意犹未尽中体会音乐的实质性内容.此时,可以采用现代化的教学工具,比如多媒体课堂教学.伴随着音乐的响起,从幻灯片上出现了学生们都熟悉的龟兔赛跑的影像.乌龟在慢慢地爬行,兔子在快速地奔跑,伴随着音乐的节奏,将课堂的氛围带动起来,并同时加深了对音乐内涵的理解.

如果对于音乐无法理解,小学生就不会展开活跃的思维与音乐教师产生互动,更不会积极地接受音乐教师的引导和启发.只有当学生在情感的带动下,主动地、自发地参与到音乐教学内容当中,并以积极的态度来配合音乐教师教学进程的时候,音乐课堂教学才能够达到良好的效果.

3引导小学生对音乐的驾驭

从体验音乐,到感受音乐,其目的并不是要小学生体会音乐的美感,而是要将这种美感进行升华,成为自己切身体会中的一部分,并可以将其按照自己的思维方式进行驾驭,使音乐成为自己生活中的一部分.有人说,艺术从生活中来,所以要将情感融入到艺术中,才能够体会艺术之美.艺术的创作来源于实践,其以抽象的、强烈的表达方式,将情感宣泄出来,让听众去感受,去体会,并将音乐融入到生活中,去寻找生活原型.所以,音乐之美,并不在于享受其中,也不在于可以模仿,而是要在音乐的感染力下,使听众与创作者之间产生情感的冲撞.对于小学生的音乐教学,则需要音乐教师来引导,将小学生对于音乐的想象力激发起来,将音乐以文化知识的方式传输给学生,给小学生留下思考的空间.

另外,还可以改变常规的教学方式,采用其他的方式来代替乐器的演奏.对于小学生来讲,在短时间内熟悉乐器的操作是非常困难的,此时,教师可以选择使用其他的方式来替代,比如,在桌面上放置一排玻璃杯,每一个杯子里面都装上不同量的水,用小竹棍轻轻地敲打水杯,就会有不同的音符传了出来.首先由音乐教师示范演奏,那清脆的乐声响入耳畔,加之水杯的弹奏,使学生的积极性被带动了起来.此时,音乐教师就可以请小学生到前台来进行演奏.经历了情感体验之后,小学生对于音乐的思维潜能在音乐教师的引导下被激发了起来,从而懂得如何驾驭音乐,以为将来的音乐创作打下基础.

4情感教育与个性发展相配合

对于音乐的理解,与个人的兴趣爱好和天赋关系密切.有音乐天赋的学生,其对于音乐的驾驭自然是很轻松的,而且能够配合音乐教师将教学内容高效地完成.然而,有些学生对于音乐毫无兴趣,甚至于从心理上对音乐课就有一种莫名的排斥感,这些学生在课堂教学中所释放的情绪,就会影响音乐教学效果.对于这部分学生,音乐教师在教学当中,就更应该深入地研究,体会其中的原因.小学生处于爱玩好动的年龄段,此时,教师可以在音乐课上设计各种游戏,让游戏与音乐相结合,把课堂的主角让给学生,而音乐教师辅助引导.让学生在玩乐中领会音乐,发成为一种情感的体验.

5总结

综上所述,对于每个人来讲,音乐都是一种良好的沟通方式.通过音乐来调节情绪,是最直接的,也是最有效的.对于小学生来讲,音乐教学不仅是文化课,也是培养情感交流的一种尝试.将情感教学引入到音乐课堂当中,让学生潜移默化中领会音乐的内涵,可以使音乐教学达到良好的效果.