本站原创【摘 要】在科学教学过程中,培养学生的动手、思维及创新能力,积极开展有益的实验探索活动来培养学生们的良好品德.
【关 键 词】新课标科学教学德育渗透途径
“教之道,德为先”,大量的事实证明：“有知识,并不等于有德行.”在学校的各项教育活动中,德育是重中之重.德育为五育之首,教师通过教学过程中的理论和实践相结合、知行统一的原则,不仅要使学生获得知识技能,还要培养他们良好的思想品德.在科学教学过程中,完成教学任务和目标的同时,把德育加进课堂教学中自觉地渗透德育,提高了学生的德育素质,培养学生的良好情操.
所谓渗透,就是指不作系统讲授,在进行知识技能教学的同时,运用各种教学手段、语言使学生在不知不觉中受到熏陶和感染.本学年在课堂常规教学中进行德育渗透过程中,我是从以下几点做的：
一、课前准备与课堂活动中渗透德育
小学科学课涉及到科学探究、生命世界、物质世界、地球与宇宙这几大领域,教学中常常会遇到明显或不明显的德育题材的学习内容.在备课时,我们就要有德育意识,在准备教学活动、学习材料或实验材料时更要考虑设计与学生年龄特点、心理特点等相适应的德育活动.在课堂教学中,当进行到与德育有关的环节时,要想办法不露痕迹的将德育渗透进教学材料、师生活动中.
以生命世界为例,教材中就有多处涉及德育活动.比如三年级上册《植物》单元中第三课“大树和小草”,最好选择修剪下来的植物枝条和田间地头的狗尾草来观察,第五课“植物的叶”中动员学生在校园里捡拾落叶也是一个非常不错的设计和实践活动.《动物》单元中第一课“寻访小动物”教学中,观察活动前一定要让学生先讨论清楚怎样去寻访小动物,活动中应该注意些什么问题.学生交流讨论后达成共识：爱护小动物、不伤害和不惊扰小动物、不破坏小动物们生活的环境、注意自身安全等.孩子们经历这样的活动形成的印象肯定会特别深刻.
二、课堂教学中适时地渗透德育教育
小学生知识面狭窄,理解能力低,社会经验又少,学习基础各不相同,同一班级存在差异,同一年级不同班级也存在差异,不能用固定的模式去教授,得从实际出发,恰当地设计三维教学目标,适时地渗透德育.如三年级的《磁铁》这一单元,在孩子们已有知识的基础上,我引领孩子们对磁铁的磁性、两极等做了进一步的认识,通过了解我国古代指南针的发明和应用,增强了孩子们的爱国情感,适时地给孩子们做了一个生动的爱国主义教育,让孩子们感受到科技进步的巨大影响,从而树立孩子们积极向上的学习动力.
三、在学生参与实验观察中渗透德育
小学生的特点是：求知欲强但缺乏持续性.这就要求老师结合教学及时的组织活动,让学生们积极的主动参与,并做好引导和督促.三年级的《动物的生命周期》这一单元,主要是以观察蚕的生命周期为主.三年级的学生平时对一些常见动物的生长、死亡有一定的生活经验,但却很少去关注动物的生命周期.为此,我特地去购写了蚕,让孩子们自己在养蚕活动中亲自去观察蚕一生形态的变化.在整个养蚕活动过程中,放手让孩子们自己查阅资料,自己去校园里采摘桑叶来进行饲养、清洁、观察、记录.而我在整个过程中做好促进工作,给予孩子们适时的指引,促进让孩子们探索、领悟的学习能力,领悟生命的可爱和可贵,懂得珍爱生命.
四、重视实验教学,在实验中渗透德育教育
小学生好奇心强,对周围身边的事物表现出很大的探索欲,教师应根据科学学科的特点让学生自己去实验去探究,培养他们严肃、认真、细致的科学态度.《温度与水的变化》这一单元,要求学生通过观察水的固、液和气三态,来研究水在融化、结冰、蒸发和凝结等过程中发生的变化.这就要求教师在教学中有目的、有步骤、有层次地指导学生观察,逐个完成教学目的,帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念.在整个单元的实验过程中,通过观测、记录、猜测和讨论培养了孩子们保持认真、细致的态度.
五、善于利用课后整理,渗透思想教育
一节课结束后,部分学习材料的处理问题也很重要.比如三年级上册《水和空气》单元中前面六节课几乎每节课或多或少都要用到水,每节课下课后,教学活动中使用过的水该如何处理呢,直接倒掉?留待下节课使用?收集起来留作他用?看来可以考虑让学生来讨论这样的问题.三年级下册《温度与水的变化》单元第二课“测量水的温度”中使用过的水完全可以留起来,在第三课“水结冰了”、第四课“冰融化了”和第五课“水珠从哪里来”中继续使用.
实践证明,与其在世界水日或世界环境日等环保节日大声呼吁“我们要节约用水”,还不如在这些教学活动中用实际行动和细节教育学生,其效果肯定会比口头说教好得多.关注水如此,关注其他材料或用品也要如此.
扩大学生视野,我们更多关注课程标准,为的是能有源头活水.在科学课教学过程中,德育渗透是不可缺少的,同时进行德育渗透也是科学课的目标之一.在每一堂科学课中尝试自己的想法,以实际行动震撼学生,掀起学生心中的波澜,或者感动学生,激起学生心田的阵阵涟漪；在与学生更多接触的课外活动中践行,进行德育而不留痕迹,追求高效而不走过场.因此在科学教学过程中,培养学生的动手、思维及创新能力,积极开展有益的实验探索活动来培养学生们的良好品德.我们不光希望小学生能了解较多的科学知识,我们还要他们在科学态度、科学精神、科学方法等方面有所进步,我们力争让学生养成实事求是、认真细致、追求新知、与人合作、严谨踏实、勤奋努力、热情自信、有高度责任感、尊重事实和证据、求异求新等优秀品质,为他们以后的幸福人生和快乐生活奠基.