如何创建小学体育高效课堂

随着新课改的不断深入,和谐高效课堂已经成为大家关注的焦点,体育课程是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的必修课程,它的价值在于提高学生的体质和健康水平,在于促进学生全面和谐发展.体育高效课堂的创建是针对体育课堂教学的无效性、低效性而言的,下面就结合本人的教学实践,谈谈如何创建小学体育和谐高效课堂.

一、和谐的师生关系是实现“和谐高效课堂”的基础

1.多与学生沟通,全面了解学生,化解逆反心理

每个学生都希望能得到老师的理解,希望老师能倾听他们的心里话、为他们排忧解难.教师适时的倾听、平等的交流,胜过长篇大论的说教.老师只有放下高高在上的架子,信任学生,真诚地倾听学生的心声,才能真正实现心与心的沟通.每名学生都有自己的个性,教师应深入了解学生,看到他们身上的闪光点和不足,然后有的放矢地去教育,这样就不会因笼统教育而导致有些学生的不满情绪.教师既要提高自身素质,身体力行,做学生的表率,又要在学生身上倾注爱心和耐心.尤其在学生出现过激行为时,应保持良好心态,善于运用教育策略,巧妙化解师生矛盾,并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增进师生情感,赢得学生的信任.对于个别学生,还需要做大量细致入微的思想工作,以减轻学生的心理压力.

2.处理好师生之间的冲突

出现师生关系对立和冲突是正常现象,关键是教师要正确认识和处理这些问题.首先,要防范于未然,重视初始矛盾的转化.要把教的目标转化为学的目标,把教师的管理意图转化为学生的自觉行动,尊重学生的人格,注意学生的个体差异,加强区别对待.其次,一旦出现对立和冲突,教师一定要沉着冷静,从严要求自己,以自己良好的情绪来感染学生,不要讽刺挖苦甚至训斥学生,尽量避免矛盾的激化.对于一时解决不了的矛盾,可以采用“冷却”的方法,以后慢慢处理.

3.重视对差生的教育和转化

虽然差生在班级里数量不大,但影响力惊人,一个班级可能会因一两个差生搞得纪律涣散、鸡犬不宁,班级声名狼藉.这些差生不仅学习成绩差,而且生活习惯、个人性格、行为举止都与众不同.但并不是无药可救,他们也是人,也是班级的一分子,他们的心里也有成才的愿望,也有进步的要求,也有做人的自尊,关键还是看教师的工作是否到位.如前苏联的一位教育学家所言：“漂亮的孩子可爱,爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱.”作为一名教师,要特别关注“差生”的成长,要想成为一名优秀的教师,则要从关爱差生开始.

二、选择合适的教学内容

1.教学内容要灵活化、多样化

根据儿童好动、好玩、好奇、求新的心理特点,我们备课的教学内容要灵活多样化,每节课一般都要有三个内容,每个内容的时间安排不宜过长,教学组织要密切紧凑.每一个内容的教学都可以从不同的角度切入.如我在立定跳远的教学中,首先组织学生玩纸青蛙,让学生在玩的过程中体会立定跳远的动作方法,通过这些学生比较感兴趣的活动来做铺垫,既为课的主内容打下了良好基础,又丰富了教学内容的内涵和外延.

2.教学内容要循环化

传统的体育课教学一般都比较注重教学内容的单一循环,这样有利于掌握一定的动作技术,但是容易引起学生的厌烦,学生的兴趣和积极性就难以激发,课堂的有效性难以令人满意.不妨尝试利用多个内容进行一定的循环,每节课可以从不同的点切入,这些切入点要有一定的联系和提高.每节课要有针对性地渗透一些新内容,让学生在不知不觉中得到巩固和提高,这样,课堂的有效性才会得到明显的提高.

3.教学内容要游戏化

小学阶段教学内容一般不太复杂,特别是低年级的教学内容一般都比较简单,没有较难的技术动作,是可以通过游戏的形式进行教学的.可把教学内容进行游戏化改造,让学生在玩中学、乐中练,体验乐趣的同时掌握一定的技能.如我在教连续前滚翻时进行了游戏化改造,采用“小刺猬自卫”、“小刺猬逃生”、“小刺猬采果子”等游戏方法,使学生在轻松、和谐、愉快的游戏环境中去认知动作、感觉动作,达到了基本掌握动作的目的.

三、采用适宜的教学方法

“教学有法,教无定法,贵在得法”,在教学中,教师应根据教材的内容和学生的特点灵活安排、变化自己的教学方法,使用合理的、新颖的教学组织形式充分调动师生两方面的积极性,使体育课堂充满生机与活力.

1.教学形式要灵活多样

课堂教学方法灵活多样,富有启发性,教师要千方百计创造情境、创造机会,引发学生的求知欲,唤醒学生的好奇心,培养学习兴趣.例如在练习前滚翻的时候,学生都有这样的经验,即圆形物体比方形或其它形状的物体更容易产生运动,这样,可以帮助学生理解“团身”的动作.也可用质疑问难、讨论延伸等方式激趣,运用多媒体等现代教学手段,增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性,认学生对上课更富有亲切感,激起内心的涟漪,产生浓厚的学习兴趣.教师在改进、完善教法的同时,也要帮助学生找到适合各自的学习方法.对于后进生来说,首先要着重解决的是学习方法问题,然后才是如何培养他们的自学能力问题.

2.根据学生实际选择适合的方法

同一年级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上,教学方法也不能一样.自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法；基础相对较低的班级则可以采用实际操作、设疑法等.并且同一个班级中针对不同个性的学生也要运用不同的方法.如好动、爱说的学生适宜运用讨论法；不善于表达、喜静的学生就适宜用发现法、自学法.只有关注学生,才能找到有效的教学方法,提高教学的效率.体育教学中有许多教学方法,不管采用何种方法,都应落脚于是否调动了学生的学习积极性,是否产生了良好的教学效果,否则任何方法都是无效的.只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法,才能更好地提高体育教学的有效性.

总之,和谐高效课堂虽然不是一种具体的模式,但它的目标是明确的,是对传统教学模式的改革.虽然与传统教学模式的目的有一致的地方,但它的具体要求已经远超传统,作为体育教师必须首先改变自己,才能真正实现和谐高效课堂教学的目标.和谐高效课堂不仅能促使体育教师努力提升综合实力、提高课堂教学效率,同时,更提升了学生的综合素养.