本站原创摘 要：高效课堂是教学方式的改革,作为小学数学教师,必须转变传统的教学观念,采取各种方式激发学生学习数学的兴趣,并不断充实教材内容,这样,才能真正做到高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展.
关 键 词：数学；高效；观念；兴趣；充实；内容
随着教学改革的不断推进,教学方法也不断变化.由于小学数学课程枯燥乏味,学生上课的积极性不高,一定程度上忽视了课堂教学的有效性,使课堂教学无效现象大量存在,教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,因此,在小学数学教学的过程中,打造高效数学课堂至关重要,因为只有真正实现了高效的课堂教学,学生才会受益,才会乐学、好学、自主地学、创造性地学好数学,才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础.
一、转变教师传统的教学观念
在传统的数学教学中,很多时候教师都是以“填鸭式”形式给学生灌输知识,给学生自主学习的时间较少,学生很难做到在理解的基础上去掌握更多的知识,感觉数学枯燥乏味,从而导致部分学生有厌学数学的情绪.要改变这一现象,教师要转变传统的教育教学观念和教学模式,树立“以人为本”的教育观念.教师要转变角色,建立和谐、、平等的师生关系,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,调动学生学习的积极性和兴趣,培养学生养成自主学习和终生学习的良好习惯.
二、激发学生学习的兴趣
数学是由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生.所以在好多学生认为数学枯燥乏味,对学习数学没有兴趣.所以在数学教学中,我们一线教师要紧密联系学生实际,从学生的生活环境和经验出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情景,让学生在实践活动中学数学,抓住数学知识与生活实践的契合点,把课本知识与生活实践应用结合起来.让学生通过观察实际操作、思考、交流等互动,积极参与数学学习,使数学课堂真正成为一个师生互动、相互促进的构建数学知识的过程.从而培养学生的分析比较、初步逻辑思维能力和简单的判断推理能力.通过亲身的体验、探索,使学生对蕴涵在生活实践的数学知识有所感、有所悟、有所理解.
例如：小学数学低年级的“加法、减法”教学中,创设课堂情境：在教室的讲台上“开设”超市（教师在卡片上分别写上1元、2元、5元、10元、20元、50元,各面值的卡片各10张）,货架上陈列着文体类商品,其中自动铅笔标价5元/支,作业本2元/本,小刀1元/把,等一位同学跑上去,营业员连忙说：“欢迎光临,您需要写什么东西?”同学说：“我想写一支铅笔和一个数学作业本.”营业员：“8元.”学生拿出10元,营业员找给学生2元.下一位同学上来写同样的东西,老师去掉所有10元的卡片,让学生付款,学生可以拿出一个5元和一个2元和一个1元的、、、、、、”通过“写东西”,让学生体会一题多解的方法和数学带来的兴趣.学习社会交往,体验生活数学.再如,在讲“角度”的内容时,教师提前让学生准备一幅三角板.上课时教师提问“怎么拼出一个135°的角,怎么拼出一个75°的角”学生通过亲自动手操作,自己发现问题、解决问题,而且有力地调动了学生的学习兴趣.通过多种形式的教学情境设计,不但使学生对学习数学产生乐趣,而且有助于培养学生勇于探索,大胆创新的精神.
三、充实教材内容
小学数学知识来源于我们的生活,在生活中大多能找其原型,所以,在小学数学教学中,教师应紧密联系学生的生活.例如,小学数学复习资料有这么一题,“一个作业本1.20元钱,现在有30元可写多少个作业本?”,学生对像这样的题目对学生没有吸引力,它也很难激发学生的学习兴趣.于是,教师要从学生的实际出发,就地取材,选择贴近小学生生活的题材,让数学课堂走进我们的生活,增加小学生小学数学的兴趣,激起学生学生数学的积极性.教师可以把例题稍微改变了一下：“我们班要写一批数学作业,每本1.20元,以前旧作业卖废纸得30元,顺便拿去写数学作业本,可以写回多少本?这样改换了文字例题,学生就感到与现实生活息息相关,激起了学生的兴趣.在现有教材内容中,有好多都与我们的生活息息相关.作为一名小学数学教育者,特别要注意收集学生的一些生活中的数学问题,让他们用数学的眼光去重新审视,使数学与生活密切地联系在一起.