本站原创摘 要 :如何提高教学质量和学生的数学能力是数学教师普遍关注的问题.本文认为,要有效处理教材,落实课时目标,体验知识形成过程,暴露问题,有效进行课堂练习,训练学生数学思维.
关 键 词 :初中,数学,有效教学
素质教育给我们带来了春天的气息,还给了教师和学生更多自主的时间和空间.欣喜之余,很多数学教师又陷入了深深的困惑:数学课时少了,教材的内容增加了,教材的难度没有降低,相反就习题而言,形式丰富,难度增大,总之,新教材对学生的要求提高了.下面笔者结合教学实践和研究,谈谈对新课标下初中数学有效课堂教学的认识.
一、有效处理教材
学习数学的过程是活的,教师教学的对象也是活的,都在随着教学过程的发展而变化.学生数学能力是随着知识的发生而同时形成的,无论是形成一个概念,掌握一条法则,会做一个习题,都应该从不同的能力角度,通过引导学生探究知识形成的过程来培养和提高.通过教师的教学,应使学生了解所学内容在教材中的地位,弄清与前后知识的联系等,只有把握住教材,才能掌握教的主动权.
例如在“平行四边形的性质”教学中,教师不是直接把平行四边形的性质归纳出来,而是让学生先通过折纸(给每位学生一张长方形纸,裁剪成一个平行四边形,然后折叠)、猜想平行四边形的性质.学生一旦提出猜想,就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确,从而激发了他们自主学习和探究的热情.然后让学生开展小组讨论,最后把各组的结论汇总到黑板上.在此基础上,教师指导学生修改、选择、补充,并一一加以验证,从而得出平行四边形的性质.这样处理教材,通过学生合作探究、自主分析,使学生体验了获取知识的过程,领悟了解决数学问题的方法,这就能真正培养和发展学生的能力.
二、有效落实课时目标
有效的课堂教学讲究目标的落实.目标是人们行动的指南和归宿,离开行为目标,人的行动是盲目的.课堂落实目标,首先要课前定准目标.一节课的目标不能多而滥,不能检测大空,要根据教材实际、学生实际制定.然后教学过程中要紧紧围绕目标展开活动,逐一实现目标.我们的课堂教学就是要追求一课一得或一课几得,决不能忙而无标,忙而无得.
三、有效体验知识形成过程
数学的一个概念、定义、公式、法则、定理等都是数学的基础知识,这些知识的形成过程容易被忽视.事实上,这些知识的形成过程正是数学能力的培养过程,学生思维的发展过程.在掌握知识的过程中,就培养了学生数学能力的发展.因此,要改变重结论轻过程的教学方法,要把知识形成过程看作是数学能力培养的过程.
例如在教学多边形内角和时,要引导学生经历一个不完全归纳法的过程,让学生通过计算三角形、四边形、五边形等的内角和,在此基础上总结出多边形内角和的计算公式.同时让学生体验转化法的数学思想,即通过连结对角线、或连结任意一点与各顶点,把多边形分成若干个三角形,从而求出多边形的内角和,这样给学生渗透数学思想方法.
四、有效暴露学生问题
在传统的数学课堂中,教师一般都采用问答式和配以适当板演,教学信息主要通过“师――生”式单向传递.新课改倡导自主、合作、探究学习方式,数学课堂转变为师生互动,双向交流的活动方式.伴随着问题讨论,因此可以听到许多的信息,暴露许多问题,对于那些典型问题,带有普遍性的问题都必须及时解决,不能把问题的结症遗留下来,甚至积淀下来.暴露的问题是一种教学资源,有利于教师针对性地补救,有利于学生校正错误.
五、有效进行课堂练习
练习课、复习课、测试分析课的教学,这是对数学知识记忆、理解、掌握的重要手段,这既是一种速度训练,又是能力的检测.数学课的课堂练习时间每节课大约占1/4/～
1/3 ,有时超过1/3 .学生做题是无心的,而教师所寻找的例题是有心的,哪些知识需要补救、巩固、提高,哪些知识、能力需要培养、加强应用,都在练习中体现.上课时应有针对性地、精心地设计课堂练习,精讲多练,提高课堂教学效果.
有些知识的传授可以通过练习让学生感悟,如一次函数的性质,可设计一组练习:作图象①Y等于2X,②Y等于2X+1,③Y等于2X-1,总结得出K0时,b0和b0图象分别所在的象限,作图象①Y等于-2X,②Y等于-2X+1,③Y等于-2X-1, 总结得出K0时,b0和b0图象分别所在的象限,最后再列表加以系统归纳,这样使学生便记忆、易掌握.
六、有效训练学生数学思维
数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象力以及运用所学知识分析问题、解决问题的重任,它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性与广泛的适用性,对能力的要求较高.数学能力只有在数学思想方法不断地运用中才能培养和提高.可设计变式训练,变式题的设计应主要依据教材的例题与习题,可以构成条件变式题、结论变式题、过程变式题.思维是数学的体操,没有思维训练的数学课堂教学,是将学生带入数学的死胡同.
提高数学教学质量不能靠增加课时,要靠提高每堂课的效益,减少无效劳动造成的时间浪费.要想提高课堂效益,必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容,对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求内容都要心中有数.深研课标、课本,才能制定适当的标高,把握好分寸,纵横联系,前后呼应,建立整体课程观.有效课堂教学的一个重要方面就是转变学生的学习方式,而学生学习方式的转变在于教师.课堂教学,没有最好,只有更好,作为教师一方面要不断更新观念,树立先进的教学理念,另一方面要求教师能将先进的教学理念转化为教学行为,为学生的发展更好的怎么写作.