本站原创摘 要：随着计算机网络技术的高速发展,多媒体形式的信息随处可见,《多媒体技术概论》也已成为我国高校计算机相关专业的主干课程.因此,如何将研究性教学应用到本课程中成为广大教育工作者研究的课题.本文研究了研究性教学的含义,研究性教学在《多媒体技术概论》课程教学中的应用以及应用过程中需要注意的几个问题,推动研究性教学的发展.
关 键 词：研究性教学多媒体技术课程教学
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0154-01
《多媒体技术概论》是我国高校计算机相关专业的主干课程,过去由于教学方法单一,教学效果一直不理想,于是尝试在教学中引入研究性教学思想.经过几年的实践,教学效果显著改善.以下是本人在教学实践中应用研究性教学方法的一点体会.
1研究性教学的含义
一般认为,研究性教学是指“在教学过程中由教师创设一种类似科学研究的情境和途径,指导学生在独立的主动探索、主动思考、主动实践的研究过程中,吸收并应用知识,分析并解决问题,从而培养学生的创造能力和创新精神,提高学生综合素质的一种教学模式”[1～2].简单地说,研究性教学就是借用科学研究的方式、思维来组织教学,促进学生提高学习兴趣、提升学习能力、增强学习效果,其旨趣在于“教、学、管”的全过程都贯穿着研究性的特征[3].
强调教学系统的开放性是研究性教学的基本特征,也是开展研究性教学的客观要求和必然选择[4].具体体现在以下几个方面：
第一,教学思想的开放性.日常教学中,我们要不断地探索研究并学习新的教育教学理论,并在这个过程中掌握大量的现代先进教学理念,并将这些先进的教育思想贯彻在日常的教学过程中,实施研究性教学,努力培养出高素质的创新型人才.
第二,教学内容的开放性.面对知识日新月异飞快发展的今天,封闭性的教材体系显然已经不利于学生的各方面发展,有碍于他们对新的信息的接收.可见,我们所倡导的研究性教学不能只局限于教材,而应是既不偏离教材,而又要有所超越,并不断的对教学内容进行优化.
第三,教学过程的开放性.研究性教学的性质决定了他必须是在完全开放的前提下进行的,强调教学过程的开放性,这就要求我们教师在制定教学计划和课前设计教学时就要留出一定的空间和时间让学生去主动参与其中,并为教学过程的正常发展创造有利条件.
第四,教学时空的开放性.毫无疑问,研究性教学的主阵地应该是课堂,但是又不局限于课堂,还应包括实践性教学环节、组织开展各类科技创新活动以及指导学生课外自主学习.
2研究性教学在《多媒体技术概论》课程教学中的应用
《多媒体技术概论》课程的主要教学对象是高校计算机相关专业的本科学生,其教学目标定位于理解多媒体技术的基本原理,掌握多媒体数据压缩技术,从技术的角度出发能够熟练应用多媒体硬件设备和使用开发软件.
为了激发学生的学习兴趣和学习热情,在运用研究性教学时,教师应首先在教学的开始向学生介绍多媒体技术当前发展的现状,避免产生学而无用的思想.其次教师在整个教学过程中要努力营造一种和谐融洽轻松的学习环境,让学生能够带着饱满的去思考和学习.所谓分散思维是指以一个问题为中心,采取各种变式,从不同的角度不同的侧面进行深入思考,寻求尽可能多的答案的思维；集中思维是指在多种不同的答案或方案中求得最佳答案或方案的思维.这两种思维一般结合使用,做到分散、集中、再分散、再集中.
在介绍图像压缩技术和标准时,事先分析静态图像和动态图像的区别,然后请同学利用所学的压缩编码方法设计静态图像和动态图像的压缩过程,在同学设计的方案中挑选好的设计方案对具体对象进行压缩,在学生的方案无法达到压缩比要求时,提醒同学注意静态图像和动态图像中存在的冗余数据,并设计新的方案重点压缩静态图像中的空间冗余数据和动态图像中的时间冗余数据.在4～6节课后设计出与JPEG和H.261标准相似的压缩编码方案.在教学过程中我注意到,学生在学习中注意力高度集中,积极思考,在设计方案时不断回顾已学知识,开动脑筋,尽自己所能设计方案,积极参与其他同学设计方案的讨论.由于学生思维活跃,自己在上课时也处于高度集中状态,积极引导学生,不断肯定学生好的想法,评价值得讨论的想法,指出错误想法的问题所在.
3研究性教学应注意的几个问题
3.1制定促进研究性教学的教学管理制度
教学管理机制创新是实施研究性教学的必要条件.开展研究性教学,如果没有明确的管理部门或机构,不实施专门的管理,就难免流于形式,或者处于零散无序状态,因此,应对研究性教学实行学校和院（系）两级管理体制,为研究性教学提供指导组织和怎么写作工作.
3.2建立研究性教学评价与激励机制
评价是研究性教学过程中的重要环节,对于研究性教学起到激励、导向、反馈和学习的功能,因此,要重视对过程的评价和在过程中的评价,重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进,使评价成为学生学会反思、发现自我、欣赏别人的过程；同时,要强调评价的激励性,鼓励学生发挥自己的个性特长,施展自己的才能,努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围.
3.3加强研究性教学教师队伍建设
教师队伍建设是推动改革的有力保障.研究性教学的教师队伍建设是一项艰巨、长期的工作,也是研究性课程能否按照设计者的初衷达到预期目的的关键.研究性教学的教师队伍建设与教师已经参加过的其他培训有很大的不同,秉承“教学与科研相结合”的原则,对大学教师进行多层次、多形式、多创意的培训对推进高校研究性教学的开展具有举足轻重的作用.
4结语
《多媒体技术概论》作为高校计算机相关专业的专业课程,其重要性不言而喻.如何将研究性教学有效地实施到本课程中是一项长期的课题,也是我国高等教育发展的必然要求.将研究性教学较好地实施到《多媒体技术概论》这门课程中有利于培养计算机相关专业的高级人才,充分挖掘学生的潜能,让学生发挥主观能动性,培养学生的综合素质.当然,在实施研究性教学过程中会遇到很多问题,这就需要广大教师转变教育观念,创新发展理念,不断探索研究性教学的特点和规律.