本站原创一、活动策略
这里所说的“活动”和传统教学理念中的“活动”是完全不一样的,教育活动作为一种特殊含义的人类活动,它是属于主体性的实践活动,是以改造自己的主观世界,以及塑造主体个性为目的的一种活动.所以说教育活动中的活动一定是具有主动性以及能动性的特点的.
我们所说的传统教学意义上的活动,一般情况下都忽略了学生主动性、能动性以及创造性的发挥.一直以来,在我国教育课程的设置上以及教材的编写都是按着学科的思维和方式.在这种基本理念下所指导的课堂教学,自然而然形成的就是以教师为中心、以教材为中心、以学校为中心的教育模式.教师关注的是考试卷子上的那个分数,以及教学质量还有就是年终的点评,完全忽视了学生情感的发展、价值观念的建构以及能力是否能提高的这一过程,不能让学生的整体素质得到充分的发展.当然在传统的教学当中肯定会有活动,但是在这种情况下学生是本着教师说一不二的状态来执行的.他们就像是士兵,说走就走,说停就停,完全丧失了主动性,按着教师所布置好的程序按部就班地进行着.这种活动完全无益于学生主体性的发展,完全忽视了学生个性发展,对学生能力的提高也是非常局限性的.我们可以将传统教学归纳为两个方面,第一种就是片面性的活动,就是学生在教师的带领下只得到了间接经验而完全没有得到自己感官的直接经验.第二种就是被动性的活动,也就是说学生被教导,被演示,被告诉的去执行一些事情,完全丧失了自己的主动性,能动性和创造精神.综上所述,传统教学就是一种被动参与,观念活动与实践完全不相符的一种教育模式.这种“活动”也不是本文当中所倡导的“活动”.为此我举例说明一下上述的问题.在《关爱残疾人》的活动中,宋伊雯扮演的是一个盲人老奶奶,石晓健扮演的是一个中年下肢残疾的男人,金嫣然扮演的是一个听力完全丧失的中年妇女.在公开课还没有开始之前,教师就已经做了一定的安排,什么台词以及怎么做到都告诉得非常详细.在公开课开始的时候宋伊雯因为过度紧张而张开了眼睛,石晓健因为害怕而站了起来.然而金嫣然却因为之前做了很多功课,演练了很多遍所以非常成功.在公开课结束之后,宋伊雯和石晓健因为在公开课的时候表现不得当被当众批评,然而金嫣然却被教师在全班同学面前给予了一定的奖励.我想在这次活动结束之后,宋依雯和石晓健应该是完全没有体会到这场公开课的主旨,完全是按照老师的思路进行的.这样看来,这种活动是完全没有意义的,不会对学生产生一定有益的效果,相反会带来极大的负面效应.
二、主体参与策略
小学德育教程实施活动教育的前提和保证是主体参与.我们所进行的教学要体现学生的自主参与,因为活动的主体是学生,如果没有学生的主体参与,那么开展活动教学也就是不存在的了.所以说,主体参与策略首先要明确地就是学生在学习中的主体地位,改变传统的灌输式的教学模式,把以教师为中心的这种思维改变成师生、生生间的互动,使得整个教学过程可以成为师生交流的一种过程.在学生通过活动中的自主参与,在活动中的自我感受,以激发他们的情感、道德认识,在活动中更好地完成学习对象与自我能力的一种升华,实现自我发展.我们所说的主体参与策略就是要充分的明确学生的学习主体地位的基础上,根据学生的兴趣以及道德观念,尽量的创造一个好的学习氛围,形成一种自然、轻松、和谐的教学气氛.这就要求教师要尽可能的了解学生的兴趣以及爱好.无数事实充分表明了在小学德育教育活动中培养了很多学生的独立感、自信心以及创造性精神,所以说在德育教育活动中教师所谓的包办是完全没有意义的,不仅没有正能量而且学生的主动性、自信心以及创造性会被遏制.我们应该积极鼓励学生大胆的提出自己的问题,勇于回答问题,充分把自己的想法表达出来,充分发挥自己的主动权.为了避免学生自我体验和感悟造成盲目的这种误区就需要教师的启发与引导,在活动当中积极的思考,发自内心的去领悟事实,经过教师的导入、导读,通过师生间的互动还有教师对道德理念的引导和鞭策,从而帮助学生形成正确的价值观,道德观.
三、合作探究策略
合作探究是小学教程实施活动当中的一个基本形式.在合作探究式教学当中会与老师融洽的交谈、与同学积极的合作,会让学生更加的热爱生活,容易形成开朗积极主动的品质.更加重要的一点就是,它对促进集体和个人的共同进步有一定性的推动作用.这种合作性的学习主要是以小组活动为主体的教学模式,它所强调的是组与组之间的竞争、组内的合作,为了小组的荣誉必定会“荣辱与共”,进而保证了小组成员的共同进步.这就为每个参与者提供了机会.再者说,它有利于个性化的培养,在各个小组各持己见的时候,就可以充分的发表自己的见解来证明自己的能力.
四、创新发展策略
小学德育教程实施活动中的灵魂就是创新发展策略,它强调的是在活动当中促进学生个性发展以及培养学生的创新精神,彻底打破传统的教学理念,把教育教学的重点放在学生的道德观念上.在多元化的社会,应引导学生学会自主选择,而不是单一的选择.目前所处的多元化的社会,在小学德育课程活动教学中给予学生更多的自主权,应该允许学生进行多样选择,从各个角度来思考问题,避免单一的去根据某一个道德观念而判断问题.我国的青少年应该是个性化的而不是共性化的,共性化完全不符合我国当前多元化局面的发展,也不利于新一代公民的发展与创新,更没有办法实现我们伟大民族的富强.所以说小学授课方式从单一的变成多元化的,从课内课外到校内校外的开放式学习彻底解决我国在小学德育教育理念中所存在的弊端.
结语
只有青少年的道德素质得到提高,只有青少年得到全方面高素质的发展,我国的经济建设以及文化建设才可以飞速的发展.所以说,加强小学德育课程活动的建设,是我国发展必不可少的.