本站原创[摘 要]随着教育现代化的逐步深入,多媒体教育手段得到越来越广泛的运用.多媒体网络环境能够充分调动幼儿自主学习,主动尝试,主动探索,主动体验的兴趣,使幼儿的聪明才智和各种潜能得到开发,创新精神得到培养,实践能力得到训练.因此,让幼儿接触现代信息技术,运用多媒体进行幼儿教育改革就显得十分重要.
[关 键 词]多媒体幼儿语言发展
所谓多媒体就是承载信息的各种载体,如数值、文字、声音、图形、图像等,它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用.利用多媒体辅助教学集图、文、声、像于一身,将计算机、VCD、投影仪等多媒体集中于一体,由教师根据不同课型要求,灵活运用相关媒体进行教学.调查结果显示,有99%的幼儿喜欢利用计算机来辅助教学,原因主要来自多媒体计算机的诸多功能,如动听的音乐、形象的动面、丰富多彩和清晰的画面等等,十分适合幼儿的好奇心理和认知规律.正因为多媒体计算机这些功能迎合了幼儿的学习心理,从而使其在幼儿园语言教育活动中发挥了重要作用.本文就着重对多媒体在幼儿语言学习过程中的优点及运用多媒体进行幼儿园的语言教学应注意的问题进行了分析.
一、多媒体技术在幼儿语言教学中的优势
多媒体计算机对幼儿园的教学有哪些帮助?能发挥哪些作用呢?经过探索、实践,发现多媒体技术在幼儿园的教学中能充分发挥作用,激发幼儿的学习,激活幼儿的创造思维,锻炼幼儿的动手、动口能力,使幼儿能积极、主动全身心地投入活动,获得多方面能力的发展.在课堂教学中应用多媒体不但能为幼儿教师创造出灵活生动的媒体语言教学,使语言教学材料直观、明了、多样化,而且便于师生进行即学交流,及时的反馈学习信息.
二、多媒体在幼儿语言学习过程中的优点
1.运用多媒体教学使多种信息同时呈现,创设生动活泼的教学情境,激发幼儿对语言活动的兴趣.
心理学的研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力.幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣,注意力最能集中.它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言,极大地刺激了幼儿的感官,有利于集中幼儿的注意力,激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲,促使幼儿主动参与活动.一旦幼儿对教学内容感兴趣,老师就掌握了教学的第一把金钥匙.布鲁纳也指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣.”如我们在开展语言诗歌“冬天的礼物”,当幼儿看到显示屏上出现形象生动、富有动感的小草、老松树、房子、小鱼、小朋友等,幼儿都情不自禁地去模仿他们讲话,并很快理解诗歌内容,将无意注意转为有意注意.在老师的启发下大部分幼儿还学会了正确运用小草、老松树、房子、小鱼等讲话,他们边做动作边说,幼儿的学习情绪高涨,参与表演的积极性很高,在轻松愉快的氛围中,幼儿思维活跃,乐于表现,促进了幼儿的语言学习.
2.营造动态情境,唤起幼儿的真挚情感,激发幼儿语言表达的积极性.
大班的幼儿,受个性和环境的影响,在语言表达能力上存在着明显的差异.有的性格外向,能说会道；有的沉默少语,胆怯害羞.这样班级整体幼儿的语言表达能力发展不均衡,如果在语言活动中没有丰富的语言素材,只有几张静态的图片等简单的教具,就不能很好地发展幼儿的语言.为此,运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态语言环境,就成了一个必然的选择.如：语言故事《金鸡冠的公鸡》一课,目标是幼儿理解故事,并有表情的进行表演,培养幼儿语言表达能力.我把教学内容制作成了课件形式,在课堂上幼儿被这些能走、能跳、能跑、能叫的小动物给吸引住了.一只长着红红鸡冠的大公鸡从房子后面走出来,幼儿根据这个场景说一句完整的话.幼儿的积极性被完全调动了起来,就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答,幼儿的注意力完全投入到活动之中.多媒体技术用于语言活动中,一方面培养幼儿的注意力,另一方面使群体的语言向积极方向发展,从而提高了幼儿的语言表达能力.
3.运用多媒体突破文学作品教学的难点,渲染欣赏气氛,培养幼儿对语言的感知力.
在语言活动中,欣赏优美的儿童诗和朗朗上口的儿歌也是一个十分重要的内容.但由于幼儿身心发展的限制,他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度.因此也就很难在朗读过程中通过想象,形成鲜明的画面,语感的培养受到了限制.而运用课件,则能以文字、声音、动画三结合的方式,有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围,促使幼儿入情、入境.例如：在学习诗歌《摇篮》,幼儿对摇篮的变化理解不到,于是,我利用多媒体,向幼儿呈现这样一幅画面,随着优美动听的艺术语言、富有动态的画面,让孩子们宛如身临其境,置身于温馨的摇篮中,感受摇篮带来的快乐,绚丽多彩的画面,突破了时空的限制,帮助幼儿感受和理解诗歌内容.由此可见,在多媒体的帮助下,幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义,能结合语言和画面进行动感的想象,能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美.
4.构建想象空间,提高幼儿语言运用的创造性,培养幼儿的创新能力.
幼儿是一个主动的学习者,教师的作用不再是直接将知识、经验或答案告诉给幼儿,不再是拿出操作结果向幼儿讲解,而是通过引导让幼儿自己发现或学习别人是如何获得知识或经验的.运用多媒体技术完全可以为幼儿构建更广阔的生活空间,在这个空间里激发幼儿运用语言的创造性.例如,在大班我们设计了“动物找家”等活动,让幼儿根据主题,通过不同的途径方法自己先收集材料信息,有的幼儿从报刊杂志上裁剪下有关内容,有的幼儿临摹或自己创编绘画,还有的幼儿到书店写回书籍.然后,大家在一起进行交流和讨论,畅谈自己的经验和见解,当我再利用课件展示了“动物家”的多种样子时,引导幼儿想象,有的说“有的动物的家在太空”；有的说“有的动物海底游”,幼儿的回答如同百花齐放.丰富的动感画面,激发了幼儿的灵感,神奇的动画音乐引起了幼儿的联想.
三、运用多媒体进行幼儿语言教学应注意的问题
多媒体辅助教学以它特有的科学性和形象性,显示出独特的魅力,促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高.运用多媒体辅助教学要注意以下几点：1.要注意与传统教学手段有机结合
运用多媒体课件的确能为教学活动注入生机,但并非意味着所有的教学活动都必须用多媒体课件,课件只是一种为教学活动怎么写作的辅助手段.因此对于每一个教学活动是否运用多媒体,要以活动设计为依据,根据它活动目标.活动内容及活动过程中的各个环节的需要而定.
2.要摆正教师与幼儿的位置
在应用多媒体教学过程中要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用,要坚决克服重教轻学、以教代学的倾向,始终突出幼儿的主体性,着重于激发、促进指导幼儿的学习,突出幼儿的主体性必须依靠教师主导作用的发挥,关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中,多媒体并不能取代教师与幼儿之间的交互作用.体现幼儿的主动性原则.
3.要合理选择媒体形式
应用多媒体手段要根据教学的目的和内容,该用时慎重选择应用,力求做到简洁明了、重点突出,不必要的媒体最好不要出现,以免干扰教学重点和难点,占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间,有时活动中穿插几幅图片、一段动画就能很好地解决了该活动的问题.教学课件不是演示片,也不单纯是故事动画片,背景画面还是以简洁为好,过于绚丽的背景,热闹的场面都能在课堂上起到分散孩子注意力削弱活动主题和目标的负面作用.
4.要以幼教理论为指导
课件制作应以幼儿教育学、心理学理论为指导,依据幼儿获得知识、经验的规律加上科学的设计,注重幼儿的个性特征,使课件的通用性与个别性有机结合.教师在制作课件时应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征,设置相应的个别化教学措施,使每个幼儿都能得到发展.
多媒体技术的运用是教育现代化的必然结果,在幼儿语言活动中运用多媒体教学手段,对优化教学过程,提高教学有效性有明显的作用,值得我们进一步研究与探索.只要我们认真学习现代教育理论,遵循教育教学规律和幼儿认知发展规律,并不断探索现代化教育技术自身的规律,多媒体技术在幼儿园教学中的作用将会得到更充分地发挥.