本站原创【摘 要】家庭和社区的教育资源是幼儿进行社会化学习最为便利和灵活的资源.利用家庭和社区丰富的教育资源,为幼儿发展创造良好的条件,已成为幼教工作者的共识.本文通过调查,了解到扬州市幼儿园开发利用家庭、社区教育资源的现状,并在此基础上提出了幼儿园在利用教育资源时,应以幼儿发展为本、以幼儿园为主导,并充分发挥政府的指导作用的建议.
【关 键 词】家庭资源；社区资源；教育资源
【中图分类号】G616【文献标识码】A【文章编号】1005-6017（2012）12-0040-03
【作者简介】曹玉兰（1969-）,女,江苏兴化人,扬州大学教育科学学院教师.
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件；应充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间.在这一方针的指导下,幼教工作者已逐步建立起开放的教育资源观,并致力于开发利用家庭、社区丰富的教育资源,为幼儿发展创造良好的条件.笔者就“幼儿园利用家庭和社区资源的情况”,对扬州市不同区域、类型、级别的40所幼儿园做了问卷调查.调查显示,从整体来看,扬州拥有丰富和广泛的家庭和社区教育资源,为幼儿教育资源的利用提供了有利条件.
一、幼儿园利用家庭和社区教育资源的现状
(一)教育资源开发利用形式多样化
1.幼儿园利用家庭教育资源情况
调查发现,幼儿园已经充分考虑到对家长资源的使用,内容涉及家庭资源的人力、物力、社会关系、信息资源等,形式包括家长供物、家长助教、参与管理、协助保育、活动设计、活动评价、活动组织、信息资源提供、家庭互动等方面,如图一所示.
由图一可以看出,扬州地区幼儿园利用家长资源最主要的三种形式为：家长供物、家长参与管理和信息资源运用.其中,家长主动供物的幼儿园有23所,占调查总数的57.5%；家长参与幼儿园管理有14所,占35%；利用家长的社会关系获取信息资源有14所,占35%.
通过访谈幼儿园“如何利用家长资源”,我们发现,随着幼儿园课程改革的推进,教师已不是幼儿园课程的唯一开发者与执教者,家长也积极参与到幼儿园课程建设中.在家长群体中有不少人热衷于幼儿教育,他们往往拥有不同的文化背景、职业专长和兴趣爱好,因此,有的幼儿园会请家长来园与孩子一起进行亲子活动,或邀请有特长的家长来园组织与开展教学活动.在调研的40所幼儿园中,有75%的园所每学期都会结合课程内容,请家长来园做“编外教师”,这不仅充实了教育力量、丰富了教学内容,还让家长在参与活动的过程中对幼儿园的教育教学也有了更多的了解,更激发了孩子们的学习兴趣、增长了他们的生活经验.
2.幼儿园利用社区教育资源情况
通过调查发现,幼儿园运用社区教育资源的形式多样,较典型的有公园、医院、超市、消防、图书馆、邮电局、书报亭、交通管理、银行、餐厅、加油站和车站等12种,如图二所示.
从图二可知,幼儿园利用较多的社区资源是超市、医院和书报亭,其中利用超市资源的有35所,占87.5%；医院为27所,占67.5%；书报亭有23所,占57.5%.
在就“幼儿园附近1公里左右有哪些社区资源可以利用”问题对园长进行访谈后发现,在园长们提及的社区资源中,频率出现最多的资源是公园和学校,其次是超市和医院,还有邮电局和服装店等.当谈及资源的拥有与利用之间的关系问题时,有50%的访谈对象认为,虽然幼儿园拥有丰富的社区教育资源,但却没能完全开发和利用；在利用资源时,也仅仅停留在“走马观花”的层面上,并没有挖掘出这些资源真正的教育价值.
(二)教育资源利用呈现整合性
1.教育资源与家长职业及特长相结合
幼儿家长所从事的职业各不相同,涉及社会的各个行业和部门.幼儿园邀请那些职业具有明显特点的家长来园参与活动,往往能在知识结构、职业经验与技能方面弥补教师的专业欠缺.在我们调查的40所幼儿园中,有24所幼儿园每学期会安排2～3次“家长进课堂”的活动,如邀请做牙科医生的家长给大班幼儿讲解“换牙”的知识,请做交通的家长给孩子们讲解交通规则、示范交通指挥手势,请在艺术学院当教师的家长给孩子们介绍乐器知识,请在市气象台工作的家长给孩子们介绍简单的气象常识等.家长参与幼儿园教育活动,不但充实了教育力量,丰富了教学内容,提高了教育实效,还增进了家园间的联系.
2.教育资源与家庭环境资源相融合
家庭作为社会最基本的组成单位,蕴藏着十分丰富的资源.在幼儿园开展主题教学活动时,很多家长会和孩子一起收集与主题相关的实物、图片等资料,或者和孩子一起制作教玩具,为幼儿园教育教学、游戏开展提供了物质保障.此外,有的幼儿园还积极挖掘家庭人员构成资源的价值.如在开展“家庭学习共同体”活动时,让孩子走进不同的家庭,使得很多三口之家的孩子有机会接触到家庭中的不同成员,与同伴的爷爷、奶奶、外公、外婆亲密接触.通过开展这些活动,不但提高了幼儿园与家庭之间的密切联系,还在一定程度上促进家园教育观念的统一.
3.教育资源与社区资源相联合
随着社区物质环境和人文环境的发展,社区里的亭台景点、池塘草坪、农贸市场、理发店等都成为家长带幼儿经常光顾的地方.调查中我们发现,幼儿园常常主动与社区联系,带着幼儿去社区进行参观活动,这不仅培养了幼儿的观察能力,丰富了幼儿的感性认识,还让幼儿认识到社区中人与人之间存在着相互依赖、相互帮助的关系.此外,有些幼儿园还意识到并充分运用社区人力资源的优势,调查中有50%的幼儿园每学期会邀请2～3名从事不同职业的社区人士走进幼儿园,如请邮递员介绍如何分捡、传递信件,请小学老师介绍小学生的学习与生活,请住在小区的评书艺术家来给教孩子们讲故事等.通过对社区人力资源价值的挖掘,不但丰富了幼儿园的教学内容,也让孩子们了解了与自己生活密切相关的各行各业的职业特点,并懂得尊重和关心他人.