高职院校学生人际关系

【摘 要】高职院校大学生的人际关系在其学习生活中具有重要的作用.本文通过细致、深入地调查研究,全面地考察了高职生的人际关系现状,有针对性地提出构建高职生健康和谐的人际关系的方法,为高职生将来顺利走向社会,适应时怎么发表展而奠定基础.

【关 键 词】高职院校人际关系异往调试

人际关系是由人与人之间的相互联系、相互影响、相互交往而构成的共处状态,是人们内心的需要在外部行为上的表现.人类的生存与发展离不开与他人的交往,单个人的生存与发展同样离不开与社会、与他人的交往.社会心理学认为：人际交往是一种社会心理现象,是人们在群体活动中,由于相互认知和相互体验而形成的心理关系.

高职院校学生人际关系是学生在校学习、生活过程中发生的人与人之间的心理关系.针对高职院校大学生的人际关系现状进行调查和研究,了解当代高职院校大学生人际关系现状,分析其特点,寻求建立良好人际关系的途径和方法,对于有的放矢地推进高职院校素质教育,实现高校人才培养目标,具有不可低估的理论价值和实践意义.

1.与同龄人的关系

调查显示,高职生非常愿意与同龄人广交朋友,受访学生在待人接物方面,大多表现出和谐宽容的态度,能尊重别人,有较好的待人接物的机智.如对“与别人不能和睦相处”,男、女生作肯定回答的也均在10%以下,分别占各自总数的6.6%和2.4%.在与异性朋友交往方面,高职生对异性持有偏见者很少.

在对建立良好人际关系普遍认同的同时,问卷统计也显示,高职生对如何与人交际又缺乏一些基本技巧和方法.人际沟通的困扰主要表现在话语交流、与陌生人交流和异流三方面.一是难于表达自己的感受.如对“关于自己的烦恼有口难言”,无论男生、女生回答“是”的比例都很高,男生达48.6%,女生达52.6%；对“时常避免表达自己的感受”,男生、女生回答“是”的比例分别占到各自总数的40.8%和36.1%.二是与陌生人的交往缺乏自信,对“在社交场合感到紧张”,男、女生回答“是”的比例都分别高达40.3%和51.9%；特别是对"担心别人对自己有什么坏印象",占到各自总数的49.7%和59.6%.三是不善于把握与异往的分寸.如对“与异往不知如何更好地相处”回答是的,占男生总人数的42.4%,占女生总数的32.7%.同时,在调查中我们还发现,受访学生在异往方面存在两种极端倾向：一种是认为异性间的交往需要时间,必然影响学习,采用自我封闭的态度,不愿与异往；另一种则表现为热衷于异性间的交往,甚至忘了学业是学生的主要任务,为了同异往,可以不上课.

2.与教师关系调查、研究

调查中发现,高职院校师生之间的关系总体上较为融洽.特别是在师生地位关系上,尊师爱生成为师生关系的主流.对“你的思想常被老师支配”,男、女生回答“是”的也只占各自总数的19.3%和15.1%.对于师生间的教学关系,多数学生感到较为平和.如对“老师常给你增加学习负担”,男、女生回答是的分别为73人和43人,占被调查总数的12.3%；对“你在学习上的创造性见解常得不到老师的肯定”的回答占被调查者总数的14.9%.

然而,问卷调查也反映出师生间的情感距离较大,缺乏有效的沟通和交流.如对“老师不了解你的忧虑与不安”,男生中回答“是”的占男生总数的61.4%,女生回答“是”的也达到了41.3%；对“老师很少与你倾心相谈”,男、女生回答“是”的比例,分别高达69.2%、74.8%.

3.与父母关系调查、研究

在从高中进入高职院校时,大多数学生感到与父母的关系变得微妙起来.一方面,离开家庭的独立生活使之与父母的关系开始由依赖阶段向独立阶段发展,由依赖关系向平等关系过渡,与父母关系的质量提高,家庭更和谐了.如对“你感受不到家庭的温暖”的,占被测总数的4.47%.另一方面,伴随心理的逐渐成熟,自我意识的日趋完善,高职生形成了强烈的独立自主的需要愿望.由问卷调查的统计结果,高职生与父母关系的行为困扰主要集中在对家庭过多约束的不满.如对问卷中“父母把你当小孩看待”一题,男生回答“是”的分别占各自总数的43%和61.3%；通过对学生调查我们认为,当代高职生的人际关系总体上是和谐的,总体呈现出开放性、独立自主性、平等性的基本特点.这些特点都有利于发挥人际交往的各项功能,促进高职生的身心健康发展.

4.高职生人际交往中行为困惑的主要成因及其调适

4.1自卑心理及其调适

进入高职院校的大多数学生都是由于高考成绩不理想,对自己缺乏自信、产生自卑感.自卑心理源于心理上的一种消极的自我暗示,很多心理学家指出,自卑感和本人的智力、受教育程度、所处的社会地位等因素无关,而仅仅是对“自己不如他人”的确信.自卑的人往往忧郁、悲观、孤僻,不愿或不敢与人交往.克服自卑心理,首先必须正确认识自己,对自己进行客观地分析,既要看到自己的不足,也要如实地看到自己的优势和长处.其次,要进行积极的自我鼓励,树立自信心.再次,要改变逃避退缩的态度,善于表现自己,要有意识地加强与性格开朗、乐观、豁达的人交往.

4.2异往困惑及其引导

异性的交往是高职生人际关系中的重要组成部分.对于高职生在与异往中存在的行为困惑需要运用综合手段进行调适.第一,摆脱传统错误观念的束缚.破除“男女授受不亲”封建旧观念的束缚,本着自然、坦诚、平和、平静的心态与异性相处.第二,多参加丰富多彩的集体活动,保持与异性直接接触.有利于开发双方的智力和创造力,促进彼此性格和人格的完善.第三,与异往注意分寸.与异往,言谈举止、动作表情要得当.第四,要处理好交往与学业的关系.高职生需要处理好男女交往,更应解决好异往与学业的关系.要引导学生学会用理智控制感情,掌握与异往的艺术,切忌把男女交往的广泛内容理解为恋爱.

高职生年龄大多在17～22岁之间,正是“成人感”产生的时期.给予自己成人应有的同等地位和平等关系是高职生的普遍心理.随着高职生交往范围的扩大,更为关注自己与周边环境的协调,开始注重自己的外貌,如体形、服装等.据调查,41%的同学认为自己在日常打扮上花费时间太多,而另有35%的同学表示应再多拿一点费用装扮自己.

人际交往效果和人际关系的好坏,直接影响着高职生的心理健康及其成长与发展.提高交往能力,构建健康和谐的人际关系,是高职生成长过程中必须面对的实践课题.随着国家、社会和广大教育工作者对高职生心理健康教育的深入研究,高职生人际交往能力的培养将会日益受到重视,并结出丰硕成果.

[3]基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择[j].