高中教师树立良好师德形象的途径与方法

[摘 要]师德是每个教师应该具备的职业道德,对学生的关爱与自身教育教学水平的提高都是教师树立良好师德形象的途径.教师在教育教学过程中,无时无刻不在展示着自己的形象,良好的师德形象有助于促进师生关系,生生关系,本文着重介绍高中树立教师良好师德形象的途径与方法.

[关 键 词]教师；树立师德形象；热爱学生；终身学习

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]1009—2234（2012）06—0148—02

教师树立良好师德形象在各个方面都要为人师表.教师是学生增长知识和思想进步的导师,一言一行,都会对学生产生影响,所以教师在思想政治上、道德品质上、学识学风上,应全面以身作则,自觉率先垂范,这样才能为人师表.教师素质重在师德,教师职业道德充分体现了教师特有的职业思想、职业情操.教育是事业,是科学,又是一门艺术.这就要求教师既要有良好的职业道德、健康的心理素质和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神,还要有新时代所推崇的新思想,新观念,要有探索精神和创新精神.

高中学生的眼睛更加的犀利,对老师的要求更加高.作为一名教师,如果没有崇高的理想和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神,是不能担当培养人才、造就人才重任的.随着教育的改革和发展,素质教育的全面推进,新形势和新任务对教师的思想政治素质和职业道德水平提出了新的要求.要想成为新世纪的优秀教师,除了学识渊博、教学得法之外,还应有更高的追求,这就是以育人为理想,以塑造人的美好心灵为己任.而能承担如此重任,首要的就是要树立良好的师德形象,身正为范.

高中阶段树立教师良好的师德形象的第一个方面就是热爱学生.

第一,了解和信任学生.学生是有思想、有感情、有个性的活生生的人.从表面上看,学生之间似乎差别不大,但实际上,每名学生都有自己独特的、与众不同的一面.如果教师不了解和信任学生,就不可能有对学生真正的爱,也谈不上良好的师德形象.为了教书育人,教师既要了解学生的过去和现在,又要了解学生成长的家庭生活环境和经常接触的各种人和事；既要了解学生表现在外的优缺点和特长,又要了解学生的内心世界,包括他们的苦恼和忧愁.只有全面了解和信任学生,根据学生特点进行教育,才会收到良好的教育效果,促使学生的个性得到充分发展,树立良好的师德形象.

第二,做学生的良师益友.有人做过一项调查：中小学生的心里话最愿意和谁说：第一是朋友,第二是同学；第三是父母；最后也是最不愿意的是老师.这种现象值得我们的重视和思考!随着年龄的增长,学生往往会把自己的苦恼、心事和秘密隐藏起来,不愿意对家长或老师说,只是遇到自己无法解释和解决不了的问题时才诉说、请教和指点.因此,树立良好教师的师德形象是与学生做知心朋友,倾听他们的心声,帮助他们解决实际问题,包括内心世界的苦恼与忧愁.这样,教师才会更全面、更深刻地了解学生.

第三,爱护每一名学生.教师教书育人,是为了学生的未来.作为教师,应该关心爱护每一名学生,从心里充满对每一名学生的爱.尽管有的学生有毛病甚至有越轨行为,尽管他可能给教师带来很多不愉快的事情,但教师应对学生的爱要始终如一.教师关心热爱学生,会由此产生热爱教育事业的崇高道德情感；学生得到教师的爱,会将其转化为学习的动力,增强信心,健康成长,从而也会热爱和尊敬教师,树立教师的良好形象,使教师的威信大大提高.

第四、对学生严慈相济.教师对学生的爱,要与“严”紧密结合在一起.要严得合理,严得适当,不迁就学生,不放任学生,也不溺爱学生.也就是说,教师对学生提出的要求,要符合党的教育方针政策；要有利于学生身心健康发展、学习进步和良好行为习惯的培养；是学生经过努力能达到,能接受,并能自觉切实执行的,这样在学生心理,教师的形象就更加真实,可信.

一是要严而有理.所谓严而有理,是指教师对学生提出的一切要求都要符合党的教育方针,都要有利于学生的生理心理健康,有利于学生学业的进步和良好行为习惯的养成.学生是方方面面都正在成长的“有个性的人”,在校期间难免出现这样那样的缺点和错误：有的学生粗野,无礼,不尊重教师,不听劝告；有的学生在同学中吵闹大家,惹是生非.对这样的学生,教师常常是恨铁不成钢.有时火气一下子上来就会对学生进行体罚.这种情况和行为表面上看是为了严格要求学生,实际上却有害于学生的身心健康,也不利于良好教师形象的树立.教师对学生的真爱要体现为既对学生有种种严格、严厉的要求,又不损害学生的生理心理,让学生心服口服,心甘情愿地接受.

二是要严而有度.这一点是指教师爱学生,对学生提出的各种要求都符合他们的身份、年龄和特点,如果离实际情况太远,要求过高,学生无法达到,这种严格也就毫无意义.虽然年龄差不多,又同在一个教室,但由于多种因素所致,学生的思想水平、认识水平、知识水平以及理解能力都不会完全相同.有的要求对于多数学生来说可能是适度的,但对于后进生来说可能是他们努力也难以达到的,而对于好的和优秀的学生来说又显得偏低.所以,针对这样的问题,教师要区分对待,适度地要求学生,这样才会收到好的教育效果,有利于教师良好形象的树立.

三是要严而有方.伊索有一则寓言：太阳和风争论谁比谁强壮.风说：“当然是我,你看下面那位穿外套的老人,我可以比你更快地让他把外套脱下来.”说着,风便用力对老人吹,希望把老人的外套吹下来.但是它越吹,老人把外套裹得越紧.风吹累了,太阳从云后走出来,暖洋洋地照在老人身上.没多久,老人开始擦汗,并且脱下了外套.于是,太阳对风说：“温和与友善永远强过激烈狂暴.”教师对学生的严格要求能否收到显著成效,关键在于方法.要求学生这样做那样做,却不管学生心理感受如何,“我讲你听,我打你通”,居高临下,盛气凌人,学生即使表面上在听,在顺从,内心也不会服气,与教师的心理距离会越来越大,甚至会对教师产生反感.教师对学生的严格要求也要采取耐心、疏导的方法,要寓教于教学之中.寓教于各种活动和师生的接触之中.只有方法得当,严格才能在教育中奏效,才能培养和训练出出色的学生.四是要严而有恒.所谓恒,就是要坚持长久.对学生的严要求绝不能时有时无,要保持一定的稳定性.既然已对学生提出某种较高标准的要求,就要要求到底,任何时候都不能放松.要常督促,常检查,把要求落到实处,直至学生养成良好的生活习惯和学习作风.教师最忌对学生一时紧一时松,说了就不再检查,再无动静,以后再怎样要求,学生都不会重视,教师的威望也会因此受损,教育效果也会大打折扣,也会影响教师在学生心理的形象.

教师要树立良好的师德形象,就要对学生倾注无私的爱和真挚的情.这种爱和情就是关心、体贴、帮助加严格要求,这种情和爱既深刻又博大.在这种爱的基础之上建立起的良好的师生关系,良好的教师形象一定会使学生体会的到,使学生深受感染,用心而无痕的使他们感悟教师的爱,体会教师的爱.

教师要树立良好的师德形象的第二个方面就是树立终身学习的意识.终身学习,要求教师崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构.潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平.

第一、崇尚科学精神,树立终身学习理念是树立良好师德形象的现实要求

一、随着知识经济时代和信息社会的到来,知识更新日新月异,新技术、新发明不断涌现,新理念、新型专业、新知识、新方法相继出现,创新性人才的培养是教育的要旨.教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力诱导出来.深化教育改革,全面推进素质教育,首先要转变教师的教育教学观念.不同年龄和知识梯度的教师,必须通过学习,才能转变教育教学观念,树立教师的良好师德形象.通过学习,才能掌握现代化的教学手段,知识渊博,使学生从心底对教师的知识储备感到钦佩,更有利于教学及良好师德形象的树立.

二、终身学习是教师树立良好师德形象的必由之路.新的教育观念认为,终身学习是当代教师成长和发展的必由之路.新世纪的教师必须道德高尚,知识渊博,具备扎实的教学基本功,有终身学习和创新教育能力.终身学习是一种知识更新、知识创新的要求.在深刻认识教育在社会经济活动中作用的基础上,必须把终身学习看作是教师树立良好师德形象的一种社会责任,一种人自身发展的需求.

教育是需要以品德化育品德、以人格塑造人格、以素质提高素质的崇高事业,教师要终身加强道德修养,及时掌握先进的教育理念,树立正确的教育观、人才观和质量观,才能教育学生学会做人、学会合作、学会求知、学会实践、学会创造.要给学生一碗水、自己必须有一桶水,是对教师学识水平的基本要求.在知识经济时代,教师必须认清终身教育和终身学习对自身成长和发展的重要性,自觉地树立终身教育、终身学习的观点,不断地提高自身素质,以适应现代教育的需要.

第二、勇于探索创新,让教师的师德形象更具魅力

师德规范要求教师,潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平.叶澜教授就明确说过：没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神,如何去培养学生的创新意识和创新能力呢?教师不能只是道德的传声筒和会说话的教科书,教师应该成为鲜活的、人格丰满的的创造者,在创造中快乐地、充实地生活.新时代的教师要成为学生成长的引领者；学生潜能的唤醒者、教育内容的创新者、教学艺术的探索者.

第三、学会学习,为树立教师良好形象注入持久的动力

教师作为专门从事人才培养的职业,从业者不仅要有高尚的道德情操,而应该具有广博的专业知识,精湛的教学艺术,才能担负起为祖国培养建设者和接班人的重任.信息时代,科技飞速发展,社会日新月异,教育者必须日新其德、日勤其业,才能学为人师,身为世范.

教师要学会学习,教师的学习并不是只读书、读死书.教师学习的内容非常广泛,包括学习专业知识、学习育人方法、学习教学技能等等.教师的良好师德形象的途径可以从书本中学、从网络中学、从他人身上学、从教学实践中学等等.还可以由被动、机械地学习向主动、探究地学习转变,善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题；由依赖教材、教参向关注社会实践、经验和其它信息资源转变；由盲从权威、迷信书本向发展创新精神和创新能力转变；由过分关注单一应试知识向注重认知、兴趣、意志、毅力、信仰、科学精神等情感、态度和价值观转变.

高中教师面对的是一个个性格鲜明,有自己独特见解的学生,在学生学习的过程中,教师对知识的把握,对学生出现问题的处理都展现着教师的师德形象问题.但教师师德形象的树立并不是一朝一夕的事情,需要教师在日常教学与工作生活中,多留意,多学习,多体会.通过树立良好的师德形象,加强师德修养对教育教学工作也会有良好的推动作用.相信在今后的教育生涯中定会不断提高对教师道德的再认识,规范行为,随着时代的前进,不断地更新自我,以身作则,率先垂范,真正做到寓德于教,为人师表.

〔参考文献〕

〔1〕忠.教师绩效评价研究〔D〕.华东师范大学；2011.

〔2〕曲成.师德建设的思考〔J〕.青年文学家,2009,（04）.

〔3〕徐建.教师职业道德的学理构造和培育途径研究〔D〕.苏州大学,2007.

〔责任编辑：侯庆海〕