本站原创摘 要：随着社会的不断发展,我国每年都会有大量人群患有口腔疾病,因此口腔医学已经逐渐成为日常生活中不可或缺的组成部分.然而我国口腔内科学的高素质人才比较匮乏,各大医疗机构的口腔医生也比较少.所以加强高校的口腔内科教学对于培养高素质口腔人才至关重要.PBL教学属于比较实用的教学模式,其能够更好的提高学生的专业技能和综合素质,以更好的促进我国口腔医学的发展.
关 键 词：PBL教学模式；口腔内科教学；应用
PBL主要是在教师的引导下,以问题为核心,以学生为主体进行的研究性教学方式,其主要是培养学生的创新能力、探索意识和实践能力.口腔内科学需要与临床紧密的联系在一起,并且已经成为口腔医学专业学生的重修课和必修课,决定了学生的职业生涯.PBL教学模式在我国应用比较晚,至今仍处于起步阶段,因此需要加大PBL教学模式在口腔内科教学中应用,以提高学生的专业水平[1].
1研究对象
本次采用问卷调查的方式对我校专业课学习的38名学生作为研究对象,随机将其分为了实验组和对照组,实验组接受PBL教学,对照组采用传统教学方式.
2PBL教学模式的应用分析
2.1PBL教学方式典型PBL教学方式主要是围绕临床病例进行的,其具体的流程包括了提出学习问题、收集资料、建立检测设、论证检测设、归纳总结等五个阶段.在进行口腔内科教学过程中,教师通常要根据学生的特点、教学目的以及学科特点,制定一套科学、合理的教学方式[2].具体包括：①学校要为见习生聘请一些具有深厚理论基础和丰富临床经验的教师,主要用于负责加强学生的理论知识培养以及相关问题的解答.科室的教师还要根据临床实际和大纲要求,制定一套覆盖学习内容、紧扣教学大纲的教学内容,同时还要设计场景,收集临床常见典型病例,力争做到情景再现,为学生创造更好的学习氛围；②在口腔内科临床教学中,最好采用问题讨论式教学,定期进PBL讨论课,将一些有代表性的临床病例发放到每位学生手中,让学生充分发挥自己的主观能动性,围绕病例开展讨论,并鼓励学生在讨论过程中发现问题、提出问题和解决问题.在PBL讨论课中,教师仅起到引导性作用,由学生唱主角,学生自己进行讨论,从而有效的提高了学生参与课堂教学的兴趣；③在临床病例讲解过程中,教师要采取措施促进学生开动脑筋,积极主动去思考各类问题.尽可能引导学生对收集的资料进行分析、思考和判断,最后提出最佳的治疗方案；④在口腔内科临床教学中,教师要尽可能的将理论和实际结合在一起,通过临床案例提出问题,并组织学生进行分析、讨论,以不断激发学生的求知和探索精神；⑤教师还要根据临床教学过程以及不同学生对相关知识的掌握情况,因材施教,为其制定有效的教学方式.同时教师还要多与学生进行交流和沟通,建立良好的师生关系,并对学生的独立思考和自我学习给予支持和鼓励.这样做不仅可以提高学生参与探究活动的积极性,而且还能最大限度地激发学生的潜能.
2.2正确理解PBL教学,加强与传统教学的结合对于口腔专业的学生,PBL教学模式能够有效的提高老师的教学水平,但是由于PBL教学模式被引入到我国的时间比较短,从而未被大家所广泛认可.因此在进行PBL教学时,教师应该正确的理解PBL教学,并加强与传统教学方法的融合.首先PBL教学是以问题为导向的,其中"探究式教学"已经逐渐成为PBL教学最为关键的教学方式.同时在PBL教学的整个过程中,要尽可能的发挥学生的积极性和主动性.PBL教学模式中对学生自主学习给予了高度的重视,对于口腔内科的学生,要求他们具有较高的动手实践能力和过硬的专业技能,只有这样才能在以后的工作过程中得心应手.
2.3明确操作规程,加强对学生动手能力的培养有些院校对于实习生的实际操作训练课程安排的比较少,从而导致学生的操作水平参差不齐.在口腔内科临床教学过程中,要尽可能的挑选操作技能水平比较高的医生作为教师,对于初次接触临床操作的学生,教师要拿一些比较典型的案例对于进行仔细的讲解,同时要求同学们认真观摩、细心领会.除此之外,要求教师在具体操作示范过程中,要尽可能将一些比较复杂的操作拆分成一系列比较简单的操作演示给学生,便于学生的记忆和操作.
2.4在PBL教学中提升学生学习的积极性PBL教学模式是一种以"问题"为导向的教学方法,这时就要求教师在采用PBL教学过程中,引进"探究式"教学来促进PBL教学的顺利实施[3]."探究式"教学就是在教师的引导下,以问题为导向不断提高和激发学生的积极性、主动性."探究式"教学被认为是PBL教学的延伸,老师针对一些口腔案例提出一些问题,同学们可以自由组队,共同查阅资料和讨论,最终发现问题和解决问题,老师要对学生的结论作出评价,并给出正确的答案,这样的教学方式是PBL教学所倡导的.例如在讲解"口腔白斑的分类"一课时,教师就可以采用PBL教学中的"探究式"教学,在讲课之前教师可以领导学生一起对上节课所学的知识进行回顾,并逐渐的引入本次课程所涉及的内容.同时还可以提出一些问题要求同学作答,如"口腔白斑"是否都是一样的?如果不是,其一共包含几个类型?然后让同学们进行分组讨论和作答,这样可以有效地调动学生的积极性.在同学们作答完成之后,教师还要将正确的答案告知学生,即口腔白斑主要分为非均质和均质两大类,这样不仅可以调动学生的积极性,而且还能增加师生之间的交流.
2.5充分发挥教师的引导性作用在进行PBL教学过程中,教师的引导性作用是至关重要的,同时要发挥学生的积极性.但是由于口腔内科的学生在进行探究性学习过程中缺乏相关的专业知识,这时就需要教师给予正确的引导,从而帮助学生沿着正确的方向去学习和思考.PBL教学不单单是学生基础知识的提高,更是专业技能的提高和掌握.如今小组之间的合作已经逐渐成为PBL教学的重要组成部分,因为学生之间的合作能力对于他们以后的工作和学习都是至关重要的.
2.6认清PBL教学中学生的主体性作用PBL教学模式在口腔内科教学过程中,要注重学生的动手实践能力,更好的发挥学生的主观能动性.采用PBL教学模式时,要求教师正确的认识到学生在口腔内科教学中的主体性,尽可能发挥学生的学习能动性.然而传统的教学理念认为,教师一味的采用灌输式教学并不是最好的教学方式,其不仅忽视了学生的主体性地位,而且还阻碍了学生更好的发展.对于口腔内科教学而言,加强学生的主观能动性以及动手实践能力是十分重要的.因此在进行PBL教学过程中,教师要注重学生的主体地位,采用正确的教学方法来提高学生的动手实践能力.例如在讲解列根管预备深度一课时,就要充分发挥学生的主体性地位,在相关课程的传授过程中,到达根管根尖部位牙根尖的距离要控制在0.5～1mm,这个理论知识是所有学生都应该必须掌握的.但是简单的掌握这些知识是远远不够的,因为学生不仅要熟记这些知识,更应该认识到相关知识在临床中的应用,并在教师的引导下自己动手来实际操作一下.只有注重提高学生的动手实践能力,才能更好的提升学生的专业水平.
3调查结果
通过对所有38名学生进行问卷调查得知,实验组学生对PBL教学的满意度明显高于对照组.见表1.
4结语
口腔问题已经逐渐成为人类日常生活中不可避免的问题之一,并且口腔内科学对于口腔问题的解决发挥了至关重要的作用.但是要想更好的解决口腔问题,就需要培养一批高素质的专业人才.PBL教学模式的出现,对于口腔内科教学的发展起到了明显的推动作用,教师只有将PBL教学与传统教学结合在一起,才能更好的完成口腔内科教学任务,促进学生综合素质的提高.