本站原创对于传统小学语文的教育理念来说,灌输式学习方法和教学手段僵硬化等弊端使得学生学习热情的丧失,最终导致在工作上,普遍缺乏工作急需的实际运用母语的能力,在生活上,普遍忽视对中华民族优秀文化享受和欣赏.对于上述传统教育理念存在的问题结合教学实践进行了相应的探索与研究,在传统教育理念的弊端是原有课程结构相对单调,各学科之间整合紧密性不够,构成此类课程的各个学科层次要么缺少能级差别,造成教学和训练内容的简单重复；要么能级差别较大而缺乏衔接和联系,致使承担不同结构功能的学科在理论研究探讨与实践总结创新方面的分工不鲜明,影响了语文教育理论与语文教育实践上的互动作用.语文是最重要的交际工具,也是人类文化的重要组成部分.因此我国必需加大力量提高学生的人文素养；培养热爱祖国语言文字的情感,树立语文学习自信心,养成良好的学习习惯,掌握最基本的语文学习方法；培养学生适应实际需要的语文能力.
素质教育理念首先要培养学生的情感、态度和价值观,一是看学生热爱祖国语文的思想感情.二是看学生理解和运用祖国语文的正确态度.主要包括尊重祖国语文的态度,关心当代文化、尊重多样文化、吸取人类优秀文化营养态度、养成实事求是崇尚真知的态度、主动学习语文的态度、敢于对自己的语言行为负责的态度.
二就是作为一名语文教师,我从大语文观出发,立足课本,放眼课外,将课堂教学及时与学生的生活相结合,指导学生与社会活动接轨,不断拓宽学生的思路,让学生有自由驰骋的余地.因为社会生活是语文的源泉,也是语文能力形成的土壤.语文实践活动课的开展,可以使封闭的小学语文教学变为开放的教学,扩大语文学习的空间,培养学生的能力,促进学生的主动发展,让小学语文焕发出生命的光彩.语文课外学习要提倡参加活动,如让学生写日记、办报、演课本剧、开故事会、开辩论会、调查访问等.当然,所有的活动一定要让学生在大环境、大渠道中自主地活动、学习、发展,要让学生在言语实践活动中真正“动”起来.
三是对学生主体的教育理念,适合素质教育的课堂评价标准,目的是保障每个学习者享有学习的基本权利,重视每个学生；促进学生的全面发展,提高学生继续学习主动发展的能力.首先是学生的学习态度,和兴趣,学生的学习态度主要表现在学习的兴趣上,如果学生在课堂上索然无趣,（可以从语言、表情、动作上看）或者是“不是来自本身内在的兴趣,而是在教师的奖励下所获得的暂时的满足感和压力感”,这都不是确保了学生学习的主体地位.因此,评价要以学生学习的兴趣为基点,调动学生满怀兴趣深入到学习中去,让学生在学习中享受到教材内容固有的乐趣.再者是学习方式,新《课程标准》顺应时怎么发表展的需要,强调了创新精神和实践能力的重要性,如何培养创新精神和实践能力,自主、合作、探究式的学习方式则是完成这一任务的最佳途径.在此基础上,还要对学生进行学法指导,使学生按科学的方法进行自学.二要看学生的自学效益和创新意识的培养.就小学语文讲,自学效益包括正确地理解和运用祖国语文,具有初步的听说写能力,具有一定的想象力和创造力（尤其要看求异、发散、思维能力）,养成热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情.
四是在素质教育中教师主导的作用,在语文教学中,如果教师的指导不得力,学生的活动就带有很大的随意性,真正意义上的学习的主人就难以实现.要保证学生学好语文,教师首先具备对教材的处理能力,任何一种教材都有它的编写目的和编写体系,落实到每一册、每一单元或每篇课文都有着相对独立的教学任务.课堂教学评价首先要看教师对教材（每篇课文）是否有透彻的理解,所设立的教学目的、要求是否与《课程标准》相符合,是否与学生的实际情况相吻合.再者就是教师的教学方法,教师能够调动其学习的积极性.这就涉及到电教手段、教具、学具的利用是否合理、科学,教师创设的情景是否有吸引力等.二是教师能够利用教材培育学生热爱祖国语文的思想感情,正确理解和运用语文,打好语文基础,形成语文能力,全面提高学生的语文素养.三是师生双方在教学中主动性和创造性的发挥,看教学是否在师生平等的对话中进行.
语文本体的确立离不开学生主体学习与教师主导作用的发挥,学生主体的学习是在教师充分发挥主导作用的前提下学习的语文本体的内容,教师主导的作用又体现在学生主体的学习和对语文本体的理解上.义务教育《语文课程标准》的全面实施给小学教育专业语文方向学科教育类课程提出了新要求,小学语文教育要对教育各方面进行深化改革.