BEC(初级)教学模式实用性

摘 要：剑桥商务英语作为特殊用途英语,其教学重点是培养具有熟练英语交际能力和扎实商务专业知识的复合型人才,该文从其课程特点出发,就自己的教学实践心得进行探讨,力求提高学生的语言实际应用能力.

关 键 词：BEC(初级)；教学模式；实用性

中图分类号：G64　文献标识码：A　文章编号：1007-3973(2010)010-160-02

1、《新编剑桥商务英语》课程特点与目标

经济科学出版社的《新编剑桥商务英语》(以下简称BEC初级)是教育部考试中心和英国剑桥大学考试委员会推荐专为BEC证书考试而编写的教材,其特点是商务活动素材真实鲜活且涉及内容广泛实用,不仅要求学生掌握基础英语语言知识,而且还要了解基本商务活动、商务沟通以及在商务情景下的外贸、营销、旅游等商务词汇和知识.因此,我们应根据其教材特点和商务英语专业的要求,创新教学方法,探讨剑桥商务英语教学的模式,培养出既掌握语言知识又具备商务技能的复合型人才.

2.《新编剑桥商务英语》教学模式

2.1　团队协作教学模式

团队精神是从事商务工作必须具备的重要素质之一.采用团队协作教学模式在教学实践中有助于激发学生学习热情,有效培养团队合作意识、创业精神、丰富知识,使学生在合作与竞争中不断激发创新精神,提高创新能力.BEC课程中很多商务场景都是在公司中进行的,5-6人就可以组成一个“机构健全”的模拟公司,一个公司即是一个团队.一人担任总经理(GeneralManager),一人担任总经理秘书(secretary),两人担任部门经理(manager),其他人是普通职员(worker),根据不同的商务情景分配不同的角色.第一堂课就要求学生找好自己的创业“公司”,并按要求完成团队展示中的几个具体任务.第一,设计公司的名称及其简介；第二,设计公司的主要产品：第三,设计公司文化：第四,设计团队成员的个性宣言.团队通过多媒体上台展示,各组成员可以集中坐在一起,体现团队成员的整体性.在以后上课的过程中,每个团队就可以围绕商务主题的所有练习进行真实模拟.如Unit7aProductdescrip-tion和Unitl6bTrading两个单元内容可以作为一个商务场景来处理：课前给学生任务让学生带领自己的团队策划一次产品展销会,其中包括产品的描述、产品的商标及说明书、产品对外宣传和现场推销等等.在课堂上进行表演时,有些学生还会考虑到在销售现场安排“记者”进行宣传,甚至在课堂中还有些学生会事先安排自己的队员去当“托”来制造产品销售火爆场面,在一次次的商务场景模拟中学生真正实现了“自我学习”,全英式的交流不但提高了他们的整体口语水平而且激烈的竞争也提高了他们的商业竞争意识和团队协作精神.团队协作教学模式不但很好的发挥了学生学习的积极性、主动性而且在团队的展示过程中,学生可以从有限的书本中找到无限的兴趣和学习动力.

2.2　多媒体教学模式

BEC课程的开放性,综合性和应用性为教师授课和学生学习带来不小的挑战.其不单涉及英语水平、商务交流、考试技巧,也涉及多门学科(广告学,国际贸易等),用母语讲授这些知识会让学生应接不暇,而用英语接受这些专业知识对于学生来说亦有不小的难度.教材中也出现了大量洋名(如FirstGreatEastern,Directline)和缩写词汇(如NB,APEX,PMT),这些词在普通的词典里根本查不到结果,给学生预习带来很多不便,所以我们教师在授课过程中应利用PPT课件,穿插一些与每一个单元内容相关的案例、图片、影音材料并配合习题等辅助资料,使学生学习商务知识更加直观；再者,这套教材目前只有录音磁带和CD,录音带播出的语音语调与普通英语的语音语调有很大的不同,而且是在一个真实的场景下,背景嘈杂,大部分内容都涉及商业知识,对于高职高专的学生来说,听力这部分内容有一定的难度.我们可以利用Cool-EditProV2.1音频编辑软件把CD听力截成一个个小单元,插入到PPT课件中,将听力内容展示在课件上,边听边讲解学生普遍存在的疑问：也可以在词句处留空,让学生来填,以提高其兴趣和积极性.然后再听一遍,以便学生加深理解.利用下课前5-10分钟,用PPT的形式对本节课的知识点进行提炼、总结,使学生能够站在一定的高度对主题及训练目标有更深层次的理解,这有助于学生思维的进一步扩展.同时,我们也要利用多媒体给学生播放一些最新的有关国际商务的影像资料,辅以老师同步讲解,使学生更能理解商务英语的内涵.

2.3　情景模拟性教学模式

情景模拟教学模式是在传统教学模式的基础上加入了实务场景模拟,逼真地模拟各个商务场景,让学习者在商务氛围的熏陶下改变心态,将自己和周围的环境融合起来,进入商务角色.在一个近乎真实的“商务环境”下教学,学生不仅可以学到商务知识和锻炼语言能力,而且还可以全方位的提高商务习惯、文化、礼仪等,如我们在学习完《新编剑桥商务英语(初级)》Unitl7b后让学生模拟interview,实验室的环境由大办公桌,办公椅,纸笔等组成；如果没有实验室,学生可以把教室变成一个实验室.以团队为单位,团队中的每一个成员都要进行精心的准备,比如两个同学担任interviewer,他们要写一则能吸引求职者的招聘广告,准备对求职者提出的问题,并筛选出合适的求职者：其他的2-3名同学是interviewee,他们要准备简历去不同的“公司”应聘；每个团队抽出一名observer,他们对其他组的模拟进行评价,并制定自己对人才招聘的评价标准.最后教师组织所有同学进行总结,并对此进行总结点评.时间充裕的情况下还可以组织各组成员交换角色来进行模拟.

2.4　提问式教学模式

提问式教学法是在课堂上让学生对相关内容思考的教学方法.其目的是以学生为中心,着力培养学生的商务交际能力,提高学生的学习主动性和积极性.如《BEC(初级)》Unit13b的Speaking,问题是：快餐食品工厂质量管理部经理的工作都有哪些这一部分的答案可以多种多样,并不存在标准.教师可以采用“头脑风暴”法,让学生能提出自己的想法,开拓思维,并用英语表达出来.通过教学实践证明,提问式教学法提高了学生的学习能动性,极大的加强了课堂上学生运用英语表达的机会,真正实现了“教师为主导,学生为主体”的教学模式.另外,学生回答问题时,老师可以采用激励措施鼓励学生自愿回答问题,这样有助于培养学生的自觉意识和竞争意识,注重学生的“智商”和“情商”的同步提高.但在此需要提出来的是,提问式教学法要求教师应变能力好,对课堂的掌控性较强.通过提问式教学法能达到培养学生能力和创新思维的目的,引导学生通过完成具体的任务活动来学习.这种“带着任务自主学习”的学习模式可以激发学生学习兴趣,开发创造性思维,培养他们独立思考和解决问题的能力：同时该教学方式也打破教师“一言堂”的沉闷局面,展现商务英语的交际特性.

BEC考级课程对培养学生的阅读、听力、口语及商务写作都有很大促进作用.如何讲授这门课对老师来说是一个很大的挑战,这门课的特点要求教师不仅要掌握好英语语言知识而且要熟练掌握国际贸易知识,所以作为高职高专院校的BEC教师,应不断提高自我的知识储备,扩大知识面,与时俱进,认真总结教学实践中的经验和教训,改进教学方法为社会培养出具有扎实英语功底并精通商务知识的“语言+技能”型复合型人才.