本站原创【摘 要】中职生知识基础薄弱,抽象思维能力较差,那么如何提高中职学生的专业知识和技能呢?我在电子技术课程以项目实训为载体,以“做中学,做中教”的教学模式进行教学改革,培养了学生“学”的兴趣,使教学达到最好的效果.
【关 键 词 】项目教学 教学改革 做中学 做中教
在强调“以学生为主体,以能力为本位”,大力提倡并积极推进课程改革的今天,如何在中职学校的电子技术课程教学中有效促进学生学习的主动性,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果是一个需要不断探索的课题.以行为导向教学法突破了传统的教学模式；以行为导向教学法增强学生的动手能力、探究能力和创新能力.通过“做中学,做中教”的教学模式,学生能更好、更快地掌握所学知识；学生能够按自己的方式去展开研究性学习,同时又能培养良好的团队合作意识.本文就教学模式的改革进行探讨：
一、“做中学、做中教”教学模式在实践中遇到的问题
（一）教学资源问题.“做中学、做中教”的教学改革对教学资源要求较高,对于电子技术等理工类的课程更是如此,必须具有实训室并且配备相应的设备、设施和器材.
（二）学生的学习积极性问题.中职学校招收的是初中毕业生,我校学生由于入学分数较低,基础知识相对来说比较薄弱,在初中学校主要接受传统的教学方法学习,所以学生的学习热情、学习积极性不高.
（三）教育理念问题.“做中学、做中教”要求教师必须进行角色转变,从“传道、授业、解惑”者转变为学生学习活动的组织者、引导者、参与者,最终实现教学主导和学习主导的明确定位.
（四）教学考核与评价问题.由于“做中学、做中教”的教学模式有别于传统教学,如何对教师的教学进行考核与评价；如何对学生的学习进行考核与评价.
二、“做中学、做中教”教学模式的实施
(一)教学方法的改变
传统的教学课堂是知识导向的教学模式,在教学过程中以教师为主,以知识灌输为主,老师讲授知识,学生被动接受知识,学习缺乏自主性,缺乏解决实际问题的能力.行为导向教学法是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学方法,这种教学方法是以职业活动为导向,以能力本位,以人的发展为本位的教学方法；在课堂上,以学生、实际任务、实际操作技能为中心,由教师和学生共同决定要完成的行为产品引导着教学过程.学生通过做任务、做项目,教师通过演示、传授、指导完成教学目标,主要是解决做什么、怎么做,所以说行为导向教学法更容易被学生接受,教学过程师生关系更融洽.
(二)教学模式的实践过程
这种将“做、教、学”融一体的教学模式特别适合于电子技术课程,也是我在教学过程中用最多的教学方法.教师在讲清基本概念、基本理论与基本技巧之后就布置学生进行项目学习, 我在讲授组合逻辑电路这章内容时,就采用项目教学.“做中学、做中教”的教学模式,具体的教学环节实施如下：
1.课前准备
真正的学习已在课前已开始,老师和学生根据学习项目的要求制定学习任务书,准备实训设备、器材、工具；学生搜集项目实训所必需的资料,资料可以上网搜索、到图书馆查图书资源、查元件手册等,进行自主学习；锻炼了学生自主学习、搜集知识的能力并调动学习的积极性.
2.项目的实施
任务一：列真值表.各学习小组围绕“如何确定逻辑规定?”这个问题进行讨论,得出真值表.以讨论形式解决问题既可以活跃课堂气氛,又可以调动学生的主动性和积极性,激发他们的学习兴趣,并可培养他们的创造性思维.逻辑规定这个问题的答案不是唯一的,这样的问题用讨论形式解决比较好.
任务二：写出逻辑表达式并化简.教师指引学生将表达式化成与或式、与非式,然后就为什么要化简?为什么是与非式、与或式?不同的表达式对电路的设计会产生什么影响?这三个问题进行探究性学习.探究性学习能让学生从探究中主动获取知识,应用知识,解决问题,如果不亲自参与探究,学生就无法理解科学探究的艰难,无法体会在研究中可能遇到的各种问题,以及怎样通过一次又一次的尝试来解决问题.
任务三：画出逻辑电路图、接线图.学生根据化简后的表达式画出逻辑电路图,通过画逻辑图分清逻辑关系,学习了组合逻辑电路的理论知识；通过画实际连接线图分清了实训用的集成电路各引脚的功能；通过纸面上的画线,突破实际连接电路时容易出错的问题,为后面的电路安装、调试作好铺垫.
任务四：安装、调试三人表决器电路.学生通过安装、调试三人表决器电路,加深了对知识的理解,训练了动手能力,培养了合作交流能力和解决实际问题的能力,实现了做中学.
学生在做以上任务过程中,教师检查、监督各小组的学习情况,必要时提出学习建议,帮助各学习小组顺利学习任务,实现做中教.
3.成果展示
各学习小组完成项目任务后,进行学习成果展示,让学生在充分交流、辩论中促进对问题的深入理解；并且学习成果展示环节,让学生有一个表现自我的机会,增强学习信心.
4.评价总结
为检查学生学习的情况,三人表决器项目制作完成后进行项目学习评价,学习评价分为自评、互评、教师评价；学生通过评价了解自己的优势和不足,学习别人的优点；以评价促进了学生的学习积极性.
5.任务拓展
为了进一步巩固新知识,提高学习能力,要求学生课后继续完善该项目,设计出更好的电路,将课堂教学延伸到了课后.
6.课后小结
课后小结把教学实践中的“得”与“失”加以总结,变成自己的教学经验,在不断总结经验教训的基础上,不断提高了教学能力.该项目实训以“做中学、做中教”的模式开展教学,体现了以学生为中心的教学理念,实现了师生角色的科学定位,学生掌握了理论知识,提高了动手操作能力,增强了合作意识.
三、结论
教学实践证明,“做中学,做中教”教学模式能充分调动学生的学习积极性,体现以学生为主体的思想；充分体现了理论与实践的紧密结合.学生既学到了理论知识,也掌握了实践技能,提高了专业技能.“做中学,做中教”教学收到了良好的效果,适合于中等职业技术学校电子专业课程的教学改革实践,有利于学生技能的提升和成长.
【参考文献】
[1]张皓明.我眼中的联邦德国的双元制职业教育.世界职业技术教育,2005.
[2]徐国庆.实践导向职业教育课程研究.上海：上海教育出版社,2005.
[3]陶行知.陶行知全集（第一卷） .成都：四川教育出版社,1991.