本站原创摘 要：通过文献资料、问卷调查和数理统计等研究方法对沈阳市体育运动学校田径课程设置的现状进行调查研究,分析沈阳市体育运动学校田径课教学中教师的指导思想、教学的目标和课程设置主要内容、项目、时数、考核标准及教师的基本情况等方面现状.研究结果显示：田径理论课与实践课分配不合理,田径教学目标与成绩考核不一致等问题,导致田径课教学达不到理想目标,并对沈阳市体育运动学校田径课教学存在的问题提出合理化建议,以促进沈阳市体育运动学校田径课的进一步发展.
关 键 词：沈阳市体育运动学校 田径课教学 调查分析
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1007-3973(2011)008-180-02
沈阳市体育运动学校是我省重要的体育训练基地,多年来该校培养出大批的优秀体育人才,为国家和我省挣得许多荣誉.近年,随着我国教育教学改革的不断深人以及全民健身纲要的实施,为国家培养更多、更好的后备体育人才是体育运动学校的教育改革探索的新思路,特别是体育运动学校的田径课程的改革与发展极大的影响体育运动学校人才培养的质量.田径运动是以走、跑、跳、投等人体基本运动能力为主的阳光体育运动,对提高学生各种身体素质和机能水平；养成良好体育锻炼习惯；培养学生勇敢顽强、吃苦耐劳、团结协作和终身体育意识等方面具有其他体育运动项目不可比拟的作用.为此,本文拟通过对沈阳市体育运动学校田径课课程设置的情况进行调查研究,客观分析和查找田径课程设置中存在问题,并提出改进的建议,为沈阳市体育运动学校田径课程的改革与发展提供理论参考建议.
1 研究对象与方法
1.1研究对象
沈阳市体育运动学校08级、09级在校籍109名学生和9名田径教师为研究对象.
1.2研究方法
本文在研究的过程中主要运用了文献资料法、数理统计法和问卷调查法.
2 结果与分析
2.1沈阳市体育运动学校田径课教学目标分析
统计结果表明,沈阳市体育运动学校的教师认为田径课的主要目标排在前三位的是通过运动等级、掌握田径运动基本技术和基本理论,而排在后三位的是为其它运动技能打基础、培养终身体育意识和掌握健身方法.通过调查可以看出,教师对学生的首要目标是通过运动等级,重视培养学生田径的技术动作和成绩,但是,学生对田径课的教学目标中排在前三位的是提高身体机能水平、掌握田径运动基本技术和理论.排在后三位的与教师认为的教学目标相同,从调查中发现,教师的教学目标对学生产生了一定的影响,在教学中过多的进行技术方面的教学,而在培养兴趣上就比较忽视,在此时大呼对学生进行终身体育运动是不是有点儿过于空洞了呢,在调查中了解到,有一部分教师在教学中仍以技术教学为主,这部分教师完全以竞技运动为主要教学目标.针对本校的学生而言,沈阳市体育运动学校的学生都是处于成长中的孩子,他们今后的发展方向有限,对他们进行体育教学过份的强调田径技术最终导致的一个结果就是学生的兴趣有所下降.
2.2沈阳市体育运动学校田径课教学情况分析
2.2.1田径课教学内容分析
关于田径教学内容的统计中可以看出,理论课教学内容开设的数量为9门,总学时数为36学时,技术课教学内容为11门,总学时数为132学时,实践课教学内容12门,总学时数为144学时.从上表中可以看出,学生在学校学习期间所开设的实践课教学时数和数量都较多,基本技术教学中,教师较注重技术教学,理论教学的时数偏少.
2.2.2田径课教学项目分析
学校开设的田径课教学从开设的项目上来看,所开设的田径运动项目较为全面,技术类教学开设的教学时数基本上都是12学时,理论课开设的教学时数基本上都是3学时,从学时分配上来看,学校开设的径赛类如跨栏和短跑的开设时数较多.
2.2.3田径课教学时数分析
沈阳市体育运动学校田径课的教学每个学期都有16学时的田径运动课程,学生所使用的教材并不是专业的田径运动技能和知识的课程,而是田径、篮球及其它体育运动编在一起的书籍,田径课的理论教学和实践教学比例应该是1：1.2,但在实践中,每个学校都不能够达到这个比例,基本上都是以实践教学为主.
从统计中得出,学生对实践课和理论课的教学时数满意度认为基本够用以上的占到了40％,一般的占到39.8％,略不够用和不够用的共占19.4％,在通过个别的访谈中了解到,学生不够用主要是理论课的教学时间较少.
2.2.4田径课教学组织形式分析
教学组织形式,是为实现一定的课程与教学目标,围绕一定的教育内容,在一定时空环境中,通过一定的媒体,教师与学生之间相互作用的方式,结构与程序.根据不同的标准可以对教学组织形式进行不同的分类,通常是根据教学单位的规模和师生交往的程度来划分教学组织形式.沈阳市体育运动学校的教学组织形式主要是直接教学组织形式与间接教学组织形式相结合,小组教学与个别指导相结合的方式,沈阳市体育运动学校每周都有俱乐部活动,学生可以根据自己的兴趣爱好来选择自己喜欢的专项进行活动,在实践的过程中,学生可以通过间接的教学组织形式进行学习技能.
2.3沈阳市体育运动学校学生参与课外田径活动现状分析
在调查中占到了41.8％的学生经常参与课外田径活动,32.7％的学生有时参与,而19.4％的学生很少参与,6.1％的学生表示不参与课外田径活动.通过调查可以反映出大多数学生可以自主参与田径运动,并且兴趣很浓.课外田径活动是实现中学体育目标的重要途径,也是体育课重要的补充.一定意义上,我们可以把课外体育活动认为是体育教学的一部份,是体育课的延伸从时间上看,课外占的时间大大多于体育课的时间,学生可以利用这些时间去实践体育；从灵活性上看,把课上学到的知识、技能和锻炼身体的方法运用到课外锻炼中去,使学生终身受益.田径课是个学习的过程,课外田径活动是实践的过程.只有开展丰富多彩的课外体育活动,才能使学生自觉的、主动的、积极的参与体育活动,享受体育活动带来的生活乐趣,从而使学生终身受益.一定程度上课外田径活动的开展情况可以作为评价田径课教学效果的依据.通过(表4)可以学生参与课外体育的积极性较高,而且也有多数同学掌握了一定的锻炼方法,能自发组织体育活动的人数也成相当的比例.
2.4沈阳市体育运动学校体育师资队伍建设的现状分析
2.4.1体育师资队伍的年龄分析
教师的年龄分析中可以看出,30岁以下的教师占22.5％,31―45岁的教师占到了44％,46岁以上的教师占到了33,5％,据了解,有6名教师有十五年的工作经验,在田径运动训练中积累了一定的实践经验,这些经验可以传授给工作年限较少的年青教师,学校教师的年龄结构分配较为合理,在年龄上能够达到新老交替,并在学术上可以相互学习.
2.4.2体育师资队伍的学历和职称分析对沈阳市体育运动学校师资队伍的学历统计中可以得出,硕士研究生学位的占到了11‰全日制学士学位的占到了22.5％,而其它学历的占到了66.5％,从总体来看,学校师资整体学历情况不高,其它学历的教师主要是函授本科及大专等学历,虽然大部分教师都有近十年的工作经验,但在理论上还应该进一步加强.在对田径教师的职称调查中发现,田径教师以讲师为主占到了44％,其次是副教授和助教各占22.5％,而教授只占到11％,在调查中了解到,只有一名教授两名副教授,学校在田径专业方向上缺少学科带头人.
2.4.3体育师资队伍的科研水平分析
沈阳市体育运动学校的师资队伍在近几年发表几十篇学校论文,学述论文主要是发表在辽宁体育科技这本期刊上,虽然学校的学生取得了国家级、省级比赛的近百个冠亚军田径项目,但是,发表的论文多数都是同其它高校的教师一同发表,据统计,到目前为止,在国家级期刊上发表的论文仅有6篇,核心期刊上发表的论文有l篇.从学校的科研水平上来分析,学校还应进一步加强学校教师的科研能力学习.
2.4.4体育的专项水平和培养运动员的最高等级情况分析
教师的专项中健将级占到了22.2％,一级运动员的占到了66,7％,二级运动员占到了11.1％,可以说,这样的教师队伍在技术方面是很强的,在调查中培养的健将有12.3％,一级运动员占到了46.9％,二级运动员占到了31.6％,运动员占到了9.2％.
2.5影响沈阳市体育运动学校田径课教学的主要因素分析
2.5.1师生对学校场地器材的满意度分析
通过学生对学校场地器材的满意度的调查如表9所示,学生对场地器材满意的占到了28.6％,持无所谓的学生占到了12.3％,不满意的学生占到了59.1％,从总体上来讲学生对场地器材持不满意的态度,在个别访谈中了解到,学生主要反应学校的场地器材比较旧,学校的田径器材部分已经破损,但仍然在课上的时候使用,上课的时候场馆的人均面积较少,练习的密度不大.
2.5.2师生对学校经费投入的满意度分析
师生对学校经费的投入满意度持不满意的态度.近年来,随着全民健身口号的提出,全省各地已经开始大规模修建体育场馆,但场馆的增加远远不及锻炼人数增加得快,现有的场馆设施难以满足体育活动的需求,这也是制约学校田径运动发展的因素之一.从个别访谈中了解到,相关体育职能部门的资金非常有限,不能给学校太多的投入,因此,学构的经费来源成为影响沈阳体育运动体育运动学校田径运动教学发展的主要的因素.
3 结论与建议
3.1结论
学校领导对体育运动方面的不重视,导致了学校在体育方面的投资较少,体育器材等严重缺乏.体育理论教学内容单一匮乏,课堂上可以调整好体育理论内容与运动保健知识、新兴运动项目内容比例,让学生在带着兴趣的前提下去学习.
3.2建议
学校应在正常的课堂中增加适当比例的田径拓展活动,学生的田径运动兴趣不仅仅是靠通过技术教学来培养出来的,在技术教学过程中,应适当的增加田径游戏方面的内容教学.学校的田径运动发展的很好,已经逐渐成为学校的一种运动氛围.建议学校每年都应增加运动会的次数,针对性的组织学校班级与班级之间的比赛,并形成一种风气,这对检验学生的运动技能及终身体育运动有着重要的意义.