本站原创建立创新型社会的宏大目标,正在成为政府所探求的价值目标,但它却面对着“应试教育”的戏剧性挑战.1977年恢复高考,曾经是走出政治噩梦的里程碑,标示出社会进步的正确向度.而经过长达30年的泛滥之后,高考制度已经演化成普遍的应试教育制度,并且掉头走向自身的反面,成为中国文化的最大肿瘤.
冗长的考试链,分布在从幼儿园、小学、中学、大学本科、硕士直至博士的生命线上,其时间跨度长达25年以上,纠缠着人生的三分之一岁月；不仅如此,在这条考试链周围,还环绕着儿童乐器考级、外语考级、计算机考级,以及各种成人的职业考试、职称考试和行业证书考试等等,由此形成庞大的考试网络.中国已经沦为应试教育的头号大国.
但这并非是巨大的荣誉,恰恰相反,它是必须加以反思的恶弊.应试教育的基本逻辑是：1.放弃那些更为重要的价值标准,而把考试成绩作为升级、应聘、录用等社会人才培养和使用的惟一标准,2.考试形成连续而漫长的链索,大规模消耗国民精力、时间和财力；3.从考试收费本身,形成畸形的考试经济体系,制造了教育产业化的严酷现实.
答题正确与否,作为能力判断的惟一尺度,是应试教育的核心问题,它消解了创新思维生长的可能性,成为人才培养的最大阻碍.全国统一考试尤为可怕,把上千万乃至上亿人,推入只有单一标准答案的荒谬世界,这不仅否决了创新型人才在社会中的竞争优势,而且也断送他们在就学、就业和事业发展的生存空间.
全民化的应试制度,不是人文主义教育的良性后果,而是后集权教育思维的标记.考试成为政治修辞的技巧训练.许多教科书概念错误,逻辑可笑,充满各种谎言,却被奉为学术圭臬,成为考试的惟一标准答案,被应试教育程序强行灌输给学生.正是在这样的知识体系围殴下,科学、和创新等人本主义价值,遭到了难以修复的重创.
应试教育仇视反叛,乐于培养思想的奴隶.儿童为此丧失童真和原创力,成人则失却了探求真理的动力.反叛、挑战、怀疑和否定,是创新机制形成的精神基础,而一个无法容忍、欣赏和接纳这种精神的文化氛围,又有什么创新可言?我们已经发现,“中国制造”的环球产业危机,跟应试教育有着直接的逻辑关联.一味抄袭、模仿和拼贴,就是中国工业产品无法超越廉价怪圈的主因.中国社会正在为此付出沉重的代价.
应试教育制造出的“人才产品”,露出了更为刺眼的时代特色,那就是“应试型人格”的出现.这种人格擅长模仿、抄袭和剽窃,以和应付的方式完成工作,擅长放弃主体性,拒绝独立的价值判断,服从威权,按别人的思路行走；擅长在被规训的压力处境中生存,成为在集体和公务空间里说谎的能手；擅长从社会责任和义务中逃脱,因为在考试惟一标准的体制下,责任变得毫无意义.
应试教育就这样塑造了学生们的畸形人格,不仅把他们变成滑稽可笑的考试动物,而且对未来制度的建构,形成最大的威胁.应试人格一旦进入程序,就会把当作考试,以应付考试的方式来完成程序,也即放弃的主体性,以顺从威权的方式来应对票选,从而令理想和社会进步,化为水中泡影.毫无疑问,应试教育引发的不仅是教育危机,而且是国民和民族的政治危机.
导致应试教育制度泛滥的原因,在于“考试决定论”――一种典型的后集权官僚主义的行政病毒.它确信考试是测试学生、选拔精英和解决社会分层的惟一途径.用频繁的考试和量化技术,制造繁琐的公务程序,大规模消耗管理成本,加剧官僚队伍的自我膨胀,而行政效率却在急剧下降.在某种意义上,应试教育就是官僚主义综合症的一部分.
治疗应试教育的病症,无疑只能从行政官僚制度本身入手,此外更无其他妙法.而作为教育职能部门,则有必要修正“以考试应万变”的教育方针,借鉴英语国家的经验,减少考试次数,取消各种无聊的考级项目,并最终取消高考,代之以高中会考；并从幼儿园开始,把想象力、创造力和反叛性,作为考核学生的重要指标.检测如不从这些方面着手矫治,那么,建立自主性创新社会的愿景,就只能是美妙的画卷而已.（摘自《中国新闻周刊》）