“正名”:“思想”与“政治”的“教育”抑或“思想”的“政治教育”

摘 要 ：在经济全球化、政治多极化与社会网络化的今天,思想政治教育作为一种教育实践正面临着本质属性的“弱化”与“非化”危险,因此,重提与强化思想政治教育的本质属性实属必要.“正名”在于辨正名称.使其名实相符,对于思想政治教育而言,无论内容上应包括“五大要素”(思想、政治、道德、法纪、心理)的教育内容,还是从教育的主客矛盾出发探讨主客视阈融合的教育理念,明确“思想”的“政治教育”才是思想政治教育合法性的根基所在.“思想教育”的“政治化”转向“社会化”在某种程度上反映了思想政治教育的“实效性”与“长效性”所存在的不足.“正名”的提出在于有效地把握思想政治教育的根本内涵与范围,以提高“实效性”与“长效性”.

关 键 词 ：正名；思想；政治教育；意识形态；实效性

中图分类号：D64　文献标识码：A　文章编号：1004－0544(2012)08－0161－05

中国自1921年诞生到现在已经历90多年.90多年来,我党对思想政治教育一直十分重视,但是,随着我国社会主义经济体制与政治体制改革的逐步深入、对外开放事业广泛发展,人们的思想观念也相应地发生了很大的变化,对思想政治教育提出了更高的要求.适应当前发展变化的新形势、新问题,加强和改善党的领导与思想政治工作,形成有利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的良好氛围,是摆在我党理论研究与教育实践的伟大任务.因此,科学地挖掘我党思想政治教育的基本理论问题,并运用于思想政治教育的实践活动,将具有十分重要的现实意义.

一、学术界关于思想政治教育本质的探讨

随着马克思主义一级学科于2005年的设立,以及思想政治教育相继成为一个独立的二级学科,在今天的学术界,思想政治教育又成为了热门话题,似有成为某种特别的“显学”的倾向.然而,在这种貌似学术繁荣的背后,却隐含着这样一种陷阱.即某些研究者急于对思想政治教育的政治性进行淡化处理.或试图以某种价值中立的名义来祛除思想政治教育的严肃的政治色彩.

因此,我们认为,有必要认真地梳理思想政治教育的“元问题”,即有关思想政治教育的“正名”问题,“名正”方能“言顺”,展开思想政治教育的理论研究与实践教学,都应该依据于某种恰当的理论逻辑起点与深层的概念内涵.唯有特定的理论梳理与保障.思想政治教育所存在的“实效性”与“长效性”方可得到逐步的解决.而为了求解思想政治教育的“正名”真实意蕴,我们首先需考察学术界对何为“思想政治教育”都作了哪些定义.

通过我们对国内十二种文献综合比较分析.发现这些学者们从不同的视角对“思想政治教育”概念展开论述：有以功能角度而言,如陆庆壬、王勤、苏振芳主张思想政治教育是以“特定目标的实现.思想品德的转变与指导实践行为”为核心；有以内容的角度而言,如陈秉公、邱伟光与教育部思政司认为,思想政治教育包括“思想、政治、道德、心理”与“世界观、人生观、价值观”的教育；有以目的的角度而言,如袁礼周认为“解决问题,提高能力,为当前和长远目标而奋斗”是思想政治教育的主要目的：有以主客体价值关系而言,如张耀灿、仓道来认为,思想政治教育在于主客体需要的满足；有以目的与内容相结合的角度而言.如孙其昂认为“进行思想品德教育,培育新人,动员大家为当前和长远目标而奋斗的社会实践活动”是思想政治教育的中心议题.

学术界对“思想政治教育”概念从多维度展开了争鸣,没有形成绝对一致的意见,但这并不代表着这个领域研究的弱化.恰恰相反,多样化的探索正说明学者们对基本概念,也就是“思想政治教育”的元问题的充分兴趣.正所谓“名正言顺”——展开对这个学科的本质内涵的探究,离不开概念的逻辑起点.

二、“思想”与“政治”的“教育”抑或“思想”的“政治教育”

我们党在开始使用“思想政治教育”这个概念之前,经历了一个长期的酝酿和成型的过程,就一般而言,我们将之归纳为：政治工作(教育)一思想工作(教育)一政治思想工作(教育)一思想政治工作(教育),这四个主要阶段或环节.

早在1922年中国社会主义青年团第一次全国代表大会上就开始以“政治教育”或“政治工作”作为我党思想政治教育的名称之一.在《井冈山的斗争》中指出：“经过政治教育,红军都有了阶级觉悟”.1934年中国工农红军第一次全国政治工作会议召开,会上提出：“政治工作是红军的生命线”.这说明“政治工作”作为我党的重要理论教育手段,已是比较成熟了.列宁曾指出：“对人民进行政治教育——这就是我们的旗帜,这就是全部哲学的意义.”政治工作和政治教育对于任何一个政党而言,都是首要的工作任务,这个概念的提出与运用,对于从事党的理论教育与实际工作带来的极大的方便.但同时,当政治教育与政治工作被广泛地运用于一般性的场合和领域时,其概念的明确性与范围的确定性,则显示出其比较局限的一面：思想政治工作,首要的和主要的是一种思想教育与思想工作.

鉴于政治工作与政治教育的局限性,思想教育和思想工作是作为对前者的补充而提出来的,是对前者的深化与推进,因为政治教育的首要方面是思想方面的教育,正如朱德所说：“要以思想教育为主”,而列宁也认为：“一分钟也不要忘记政治斗争,不忘记用社会主义的思想教育整个工人阶级.”政治斗争依据的是思想的教育,因此,思想工作对于完成政治任务具有中心环节的作用.但是,政治思想工作在实际的运用中所存在的不足,一方面是由于政治工作的多样性、复杂性,另一方面也由于特定概念具有“包打天下”的雄心.将政治与思想的关系作一个调整,即将思想放在政治之前而成“思想政治工作(教育)”这一概念,原来作为一个词的政治思想,现在则成了两个词：思想与政治,而我们以为,要理解“思想政治教育”这个概念.并不能宽泛地界定：“由于思想工作和政治工作在内容上有交叉,就使之成为一个浑然一体的概念,从而增加了所能概括的内容范围.因此,不仅包含了政治工作中的思想工作,包含了政治工作之外的思想工作,而且包含了政治工作中的非思想工作,并且突出了思想工作的政治性.”这个解说,将凡属于思想教育范畴与政治教育范畴的内容皆涵括在内,这就决定了思想政治教育家族的日益庞大与繁杂.从过去的政治教育、思想教育,扩展到纪律教育与道德教育,甚至当人的心理问题日益成为人们关注的课题的今天,思想政治教育又欲将心理健康教育纳入其中,这既是对“思想政治教育”概念的本质内涵在理解上存在着差异,也在于对实际“思想政治教育”所承载的任务过于庞杂所致.