本站原创摘 要 ：随着基础教育课程的不断深化,教师的专业发展越来越受到重视.如何让政治老师“通过各种经验学会再现自己,如何与别人进行交往,如何探索世界,如何学会继续不断地、自始至终地完善自己”,是新课程改革对政治老师的新要求.
关 键 词 ：政治老师 拓展知识 理性思维 人文素养；科学精神
一、面对新课程,政治老师应不断拓展知识内涵
教师专业发展的最大障碍是教师知识积淀的缺乏,在终身学习已经成为共识的情况下,教师必须不断地丰富自身的自身内涵,提高自身的教研意识,才能促进自己的专业发展.
1.要不断地丰富和更新专业知识.
中学政治老师要在系统扎实地掌握马克思主义基础理论,认真学习和领会思想、理论和三个代表重要思想的基础上,不断地丰富和更新自己的专业知识.
高中政治老师新课程的教材内容按学生的学习和生活领域划分为《政治生活》、《经济生活》、《文化生活》、《生活与哲学》,这就要求政治老师要按照新的逻辑重组自己的知识体系,以适应新的教学要求.另外,文化生活部分对于教师原有的知识结构来说,属于全新的内容,这也需要加强学习,丰富和完善学科知识体系.再有,思想品德和思想政治课目标要求“使学生获得参与社会生活必须的道德和法律、健康心理和国情国策的基础知识,领悟马克思主义的基本观点和方法”,“教材内容的组织要体现时代特征,适应改革开放和现代化建设新形势的要求,适应当前中学生成长的要求”.这意味着政治教师要关注时政、关注社会生活,关心国内外形势的发展,及时吸收新的道德规范、法律法规和国情国策知识等等,不断更新和拓展自己的知识结构.
2.要不断提高教育科研能力
政治教师承担着教书育人、提高学生思想品德政治素质、培养社会主义事业建设者和接班人的使命.学生的可塑性和教育教学方式的多样性,加上政治教师担负着提高学生思想品德和思想政治素质的特殊任务,要求政治教师既要研究学生及其思想,又要研究教材、时政资料,研究教育教学方式方法以及学生的学习方式,还有对自己的教学思想、教学态度和教育教学行为进行分析和反思,这是优秀政治教师必须具备的素质和能力.教师只有提高教育教学科研能力,才能提高收集、加工和处理信息的能力,提高分析和解决现实问题的能力.
二、面对新课程,政治教师应不断拓展理性思维
理性的原初本意是指人类所具有的自觉的、有目的、有意识的主观心理活动,以及人类认识事物本质和规律的逻辑思维能力.理性是人的一种能力,是最高层次的理智.中学政治教师理性思维的养成和拓展可以从以下几个方面着手.
1、熟悉教材.学习是一个感性到理性的过程,而教材是学生理性思维产生的源泉.学生在政治学习过程中,总是先了解政治事件发展、政治人物的活动,进而从事件的发展和人物的活动中得到感悟与思考.因此,教师应该启发学生在理解教材显性知识的基础上,内化教材隐性目标,产生理性的火花.
2、开放课程资源.新课程标准设置了基础课程、拓展型课程和研究（探究）型课程.拓展型课程和研究（探究）型课程,特别是后者,必须由教师根据实际情况自己开放.教师开放课程资源,包括课程参与、重构、研究、创新、开发、评价、积累等等.中学政治教师要有增强课程资源意识,充分发掘和利用身边的各种课程开发,通过课程开发的实践锻炼和发展自己.政治的理性前提表明,社会政治发展的客观逻辑绝非超越感性的精神的自我演绎.因此.教师必须感悟政治事件,体察社会和人情,不断拓展理性思维.
三、面对新课程,政治教师应不断丰富人文素养
在新课改背景下,中学政治教师应该给学生传什么道?授什么业?解什么惑?答案就是传人文之道,丰富人文素养,这是教师专业发展的前提.
确立大政治意识.这里所说的“大政治”,不单是指学科间的渗透、迁移和贯通,而且还包括中国政治和世界政治之间的有机联系,包括政治与现实、政治与社会之间的有机联系.其实,人类社会的政治本来就是丰富多彩、纵横交织的.但由于过去的政治教学过于局限于教材和课堂,忽略了政治的人文精神的传递,这是教学的缺陷.应该明确：作为一门人文学科,政治知识的传授并不是我们教学的主要方向,政治教学的真谛应该是传递人文信息,培养学生对政治现象和政治事件的感悟.同时,教师在教学过程中也能加深自己对政治现象和政治事件的认识,养成对其进行深刻思考的习惯,这对培养教师的教研意识是非常必要的.
我们应该确立“融会中外、贯通古今”的新理念,甚至可以“文理渗透,综合创新”.在教学中恰当适时地引入各种教学素材,激发学生的学生的学习积极性,形成大政治意识.另外,还可以采用故事会、座谈、小品、辩论会等形式,设置教学情境,使学生拓展思维,开阔视野.
四、面对新课程,政治教师应不断深化科学精神
一门学科不能形成自己的科学方法,就不可能称其为科学.按照现代科学观和现代科学教育观,作为结果的知识是不断更新的,发现真理、探求结果的方法才是更重要的.因此,现代教育观更关心的是如何使传授知识的过程成为掌握科学研究方法、开发学生智慧的过程.美国教育学家杜威据此提出了教学的五个步骤：设计问题情境；产生一个真实的问题；占用资料,从事必要的观察；有条不紊地展开所想出的解决问题的方法；检验或验证解决问题的方法是否有效.
因此,以问题为纽带教学教学,培养学生的问题意识和创新意识,让学生掌握解决问题的知识、程序、方法,是当前政治教学的当务之急.只有把科学教育的过程由追求标准答案转变为发展学生的综合科学素养的过程,才能真正体现教师的专业发展.政治现象错综复杂,由于时代、观念的不同,每个人对政治事件的理解也不尽相同.因此政治教学中必须承认多样性,认同个性化,鼓励学生在科学的基础上质疑与创新,这是人文素养的基础.因此,在政治教学中关键是要让学生在掌握基础知识的前提下,表达自己对社会现象的看法,提高自身的人文意识,获得人生的价值.