本站原创随着素质教育的日益深化,以及新课程标准的日益推行,原有的对学生的评价体系已显露出诸多弊端.构建符合素质教育要求、促进学生全面发展的、科学的学生学习评价体系势在必行.
一、考试评价的原则
1.德育和智育并举的原则.教学本来就是相互交流情感的过程,考试也应该顺应这个过程,使考试变为再学习的过程,变为师生的又一次合作,又一次情感交流,从而消除以往学生谈考色变的恐惧心理,通过考试使师生都能体会到成功的快乐.
2.突出小学数学学科的原则.根据学科特点,可采用口试与笔试相结合、笔试与操作相结合、开卷与闭卷相结合、智能考试与行为考试相结合等形式.重视数学在日常工作、学习、生活中的作用,重视创新思维和创造的开发,从而达到通过考试来激发学生学习数学的积极性和学习数学的兴趣.
3.有利于教学持续性发展的原则.考试是必须的,是有助于教学的一种有效手段.考试的改革要从有利于教师的“教”和学生的“学”出发,要有利于“教”和“学”的持续性发展,使考试变为学生再学习的过程.如一次日常作业、一次课堂提问、一次数学活动、一次口算比赛等都可以看成是一次知识的回顾、一次数学的应用、一次质量的验收,从而使他们养成办事认真、一丝不苟、避免出错的习惯.
4.易于操作的原则.考试的改革要以教师、学生易于操作作为前提,改革后既不可加重教师的工作负担,更不可加重学生的课业负担.
二、具体评价的方法
对学生学习进行评价的方法应注意多种评价形式相结合.
1.百分与等级相结合.在平时的学习中,学生自己把老师布置的作业写完,批改后把分数（作对题数÷总题数×100后取整数部分）记入自己的小档案中,学期结束时自己（或分组)根据自己平时的“分数”划分等级.
2.平时与期末相结合.平时的测试可以在教师的指导下进行,也可以放手让学生自查、互查.如教师可根据每节课教授的内容,采用提问、演板、操作、竞赛等不同的形式,来检查学生掌握知识的情况.期末再进行一次综合测试,同时期末时教师要根据学生平时的作业,课堂反馈,抽样检测以及学生学习的态度等非智力因素的情况,给学生一个等级评价（优秀、良好、及格、待及格）.
3.笔试与活动相结合.期末测试不但要有笔试内容,还要加入活动内容.因为学生的口算能力、操作和测试能力、讲清口算的能力、对问题的理解程度、思维的敏捷程度等通过笔试是无法考核的.根据学科特点,可以采用口试与笔试相结合、操作与活动相结合、开卷与闭卷相结合、智能与考试相结合等形式.这样学生的各种能力可得到多方面的表露,各种器官能同时参加学习活动,可以加深学生对知识的理解和掌握,学生的创新能力也得以培养.
4.自考与互考相结合.要重视学生参与考试的全过程,不但要让学生参与“考”,也要注意让学生参与“评”.如评价时,可以加入自评、互评等形式,变学生被动接受考试为主动参与考试,避免考试恐惧心理,从而激发学生考试的积极性,学生的主人公地位也得到了充分体现.
5.等级与评语相结合.在学期结束时,不但要给学生一个适当的“等级”,而且还要给学生一个合情的“评语”.下评语时可以采用“自己评价—分组讨论—教师认可”的形式,以能全面反映该生本期在校的情况.
三、课堂教学的评价应关注学生参与学习的全过程
1.注重对学生思维过程的评价.学习不仅要看结果,更要看过程.在课堂教学中要留出更多的机会给学生展示自己的学习过程.课堂上,教师应经常问学生:“你是怎样想的?”“这些知识是用什么方法学会的?”通过评价引导学生不断深入的学习,主动纠正学习过程中的失误.如教学“简单的小数加减法”时,先让学生到市场调查一些商品的,并用小数表示.上课时,教师将学生调查来的商品公布出来,要求每个学生选购其中的两种商品,并算出应付的钱数.学生的写法各不相同,方法有以下几种：（1）“2.3元+2.4元等于23角+24角等于47角等于4.7元”；（2）“我发现直接用小数计算更简便,列竖式时,只要将小数点对齐再加减.”第（2）种方法就是小数加减计算的一般方法,是学生在探索中获得的.为了验证这种方法是否可行,教师让学生再用这种方法计算两三道题,并组织讨论：“为何先将小数点对齐,如果不对齐,可以直接相加减吗?”学生在讨论中互相争辩,在老师的引导启发下明白了算理,主动掌握了新知.
2.注重对学生问题意识的评价.在课堂上加强对学生问题意识的培养,可以使学生更加自觉地学习,并加深对知识的理解和掌握,有利于学生知识结构的形成.对于学生在课堂上提出的问题,教师应不失时机地给予积极的、真诚的评价,使学生有一种愉悦的心理体验,从而乐于提问,积极发言.
3.注重对学生应用意识的评价.在学生获取新知后,应注重评价学生应用这些知识解决实际问题的能力,给学生创造灵活应用的空间,为他们终身学习,可持续发展奠定基础.
新课标对评价问题提出了新的理念与方式.倡导：评价的目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学.应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系.对学生的评价,既要关注学习的结果,更要关注学习的过程.既要关注学生学习的水平,更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感和态度.帮助学生认识自我,建立信心,在评价中要克服形式主义,切实起到实效性的作用.
（作者单位：河南省郑州市中原区互助路小学）