本站原创【摘 要 】语文探究课是学生根据一定的题目,搜集、研究资料,得出结论,写出探究报告的实践活动.探究课能发展学生的思维,培养学生对文学的兴趣,训练学生初步的研究能力.探究课主要把握探究方法、搜集资料、学习研究资料得出结论、写出研究报告四个过程.它要求在学生独立进行研究的前提下,教师给予适当的指导.
【关 键 词 】小学 语文探究课 方法
在小学语文教学中,语文课的类型应该是多样的.课的类型设计必须要遵循学生的认知规律,学生学习语文的认知过程,一般的模式是感知——理解——欣赏——积累——运用.以此为依据,可以设计多种类型的课：如以感知为目的的预习课、观察课、实验课、游戏课：以理解为目的的讲读课：以理解、欣赏作品和积累为目的的朗读训练课、朗读欣赏课、背诵课：以训练读速为目的的默读课：以检查课外阅读为目的的阅读作品报告课、写作课；以提高口头表达能力的口语交际课、说话课、演讲课：以运用读写方法为目的的读写练习课：以发展思维能力和读写能力为目的的探究课等.
一、小学语文课探究的分类
小学语文课要探究的问题非常广泛,在实际课堂教学中我们主要应结合课内学习进行.具体方法有以下两类：
1.结合语文课的探究题.一般有几类课题：
（1）对某一作家的作品的研究.可以研究一篇作品,也可以研究几篇作品,如研究老舍先生的作品：老舍先生写景作品的研究：老舍先生写物作品的研究：老舍先生写人作品的研究：老舍先生短篇散文的研究：老舍先生长篇小说的研究等.
（2）不同作家同一题材作品的比较研究.如老舍写的《猫》、鲁迅写的《兔和猫》（主要是最后写猫的部分）、菡子写的《八只小猫》三篇作品的比较研究；又如巴金写的《海上日出》和德福芦花（日本）写的《海上日出》的对比研究等.
（3）对诗歌的研究.如研究几篇新诗或对所喜爱的古诗的研究.
（4）对作家传记、作品写作背景的研究.
（5）对某一篇作品语言精华的研究,对某些成语的研究等等.
2.结合其他课的探究题.语文探究课的题目可以和各科联系,例如：
（1）语文探究课和历史课联系,可以研究历史人物传记,可以研究历史上的某一事件,还可以研究历史文物等.
（2）语文探究课和地理课联系,研究的课题就更多了,如自然环境的研究（河流的演变、气候的变化、林木的生长、沙尘暴的形成等）；经济地理研究（物产、交通等）；乡土地理、本国地理、世界地理都可以研究.
（3）语文探究课和音乐界联系,可以研究音乐家的传记及作品等.和自然课联系,可以研究科学家的传记、研究某种生物的生长过程等.有时还可以根据生命中出现的问题作为研究课题.总之,和各科联系的研究,一方面是提高思维能力,丰富知识,而主要的是提高语文的读写能力和探索精神.
由谁来出题呢?一般开始由教师出题,一次出几个题目,由学生去选择.如果学生自己有题目,也可以由学生自己定题.
二、语文探究课如何搜集资料
学生的研究不能凭空去想,一定要有根有据地说明问题,用资料解决出现的问题.如要介绍作家的出生年代、社会、家庭背景,就要去读该作家的传记材料：如果是研究作品,就应该以作品为主,再搜集一些解释、说明、评价该作品的有关材料：若研究某一问题,就要围绕问题搜集资料.
获取资料的途径可以通过观察、阅读书报和杂志、访问、回忆等.从哪一种途径获取资料,要根据学生已掌握的资料来确定.如果学生对所研究的事物比较熟悉,能独立回忆事实,就不必去观察、访问,主要靠经过良好训练的记忆去回忆,要习惯于调用记忆中的材料.平时语文课和各科学习的内容如记忆在大脑中,会成为丰富的资料宝库.
如何认识书本资料,关键是要根据研究的问题来选资料,根据研究过程中遇到的困难来选资料,不能找一堆没有多少用处的资料来.教师要对学生研究的课题提供一定的参考资料,或给学生指出该课题应到什么地方去找资料,切忌由教师或书本提供答案性的资料.作为资料的知识,是进一步探究的资源.教师为学生提供资料可以是一次性的,也可以根据学生研究的进度分几次提供,这样使学生遇到的困难可以及时解决.
三、语文探究课如何学习资料,分析、综合材料,得到结论
材料到手不能马上使用,必须先进行学习,了解材料内容要点及表达的思想感情,摘录与研究课题有关的部分.如研究某作家的作品,必须认真阅读作品,理解作品表达的思想感情、语言表达特点等.
学习之后,要对学习结果进行分析、比较、综合要点,得出结论.学生思维的分析、综合能力要在语文课内经常训练,使学生逐步掌握分析、综合能力及比较研究方法.
这种比较,就使学生学会对知识的分类和系统化,不仅使学生学会知识归类、表解、编提纲的阅读方法,提高记笔记的能力,而且还学会比较、概括的思维方法,提高逻辑思维能力.
在这个过程中主要的是让学生的思维活动起来,使其遇到一定的困难.困难就是对学生思维的刺激物,但又不是所有困难都能引起学生的思维.困难程度超过学生已有的经验,就会使其不知所措,影响其信心.困难的程度必须适合学生已有的经验,使其处理这个困难有一定的控制能力.通过解决困难使学生有系统地进行思维,从而提高解决问题的能力.
四、写出研究报告
写研究报告主要是训练学生的表达能力.要教给学生写报告的要求和格式,如,先写出题目,再写内容,内容要分段或分章节.写报告的过程就是学习的过程,在学习资料、分析资料过程中随时记下学习结果,最后把学习结果加以概括,用文字表达出来,就是研究报告.
总之,探究课的全过程是开放的,学生始终处于主体地位.教师不再是单纯的知识传授者,而是研究过程的参与者、指导者.