本站原创【摘 要】集体备课可将个人才智转化为集体优势,是提高备课质量以及提高教育教学质量的需要,更是深化新课程改革的需要.伴随着新课程改革的脚步,我校经过几年的探索实践,初步构建了集体研讨——分工协作——资源共享——自主设计——试讲完善——成果展示——成品收集的集体备课实施程序.
【关 键 词 】集体备课 共同提高 合作 凝聚力
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）29-0102-02
伴随着新课程的实施,我校校本教研活动也日趋成熟,现就我校集体备课的开展情况,谈谈具体做法及展望.
一、准备工作
1.学习交流,提高认识
要使学科教师明确集体备课的重要性.我校认真组织教师进行了相关理论的学习,反复学习了《课程标准》、《教学常规》等研训资料,首先从理论上认识到集体备课的重要性.
现任我校教学主任的张秀辉是进修学校教师教研员、市十佳首席教师,也是省级优秀课获得者,他说：“我每节成功课的背后,都闪烁着同志们集体智慧的火花,每次出大课前找大家参谋一下,已是我多年来形成的一种习惯.”资深教师的现身说法,强有力的榜样,使大家对集体备课的重要性口服心服.
2.吃透教材,分析教材
集体备课前要组织教师深挖教材,分析该备些什么内容,才能达到集体备课的目的；课堂怎样运行,才能使学生更感兴趣,在轻松愉快的学习中获得更多的知识,获取最大的信息量.
二、运作程序
1.确定研究主题
研究主题的确定,需要本着越具体越好的原则.2007年11月中旬,为推进我校“阅读与写作协调发展、有效提高”教育科研工作的开展,根据中心校的安排,我校承担了两节“读写结合语文课堂教学展示课”的任务,我们以一年级《阳光》和四年级《母鸡》两课作展示.如何使“读写结合”的理念体现在课堂教学之中呢?经过大家研究讨论,首先确定了研究主题：（1）“读写结合”是以读为主还是以写为主；（2）一年级,尤其是就《阳光》而言应怎样渗透“写”的教学,怎样“读写结合”；（3）“读写”与“识字”在课堂教学中的比重如何分配；（4）《母鸡》一课应分几课时完成,如何设计写作练习题目.
2.分工协作、搜集资料
在分析教材明确具体备课要求以及应注意的事项后,就开始协作分工查找资料.在上述两节课的集体备课过程中,我们对上网搜集课件、采编视频资料、更新重组课件、制作录音、搜集与授课内容有关的歌颂“母爱”和描写小动物的资料等等各项具体的搜集工作都做了明确的分工.
3.汇总资料、资源共享
大家将搜集到的资料删繁就简,达到最优地组织汇总资料、最优化地做到资源共享.
教学《阳光》一课时,为了让学生更生动活现地理解“早晨,我拉开窗帘阳光就跳进了我的家”这句话中的活泼与温馨,我们设计了让学生表演从窗台跳进来和猛地拉开窗帘让阳光照进来这两个场景,从而让学生“跳”得更加活泼与传神；简易性的设计有助于学生对课文的理解,其中也凝结着集体的智慧.
4.各自设计教学活动
每位教师都根据大家讨论的结果加上自己的理解完成一份教学设计,教学活动的设计要体现新课程理念,适应学生学习方式的改变.在集体备课时间,讨论研究、取长补短、认真修改,最后形成适用于自己的修改教案.
5.试讲完善
集体备课不仅是关上门来备课、讨论问题,还有一个非常重要的环节——试讲.大家讨论后由中心发言人上一节试讲课,课后大家评析课中的优、缺点,从而进一步修改完善.
《母鸡》一课第一次试讲重新划分了课时,第二次试讲更换了学生小练笔的习题设计；《阳光》一课第一次试讲后教学设计全部推翻重建,第二次试讲又更换了全部课件等每次试讲都有所发现、有所创新.由于“读写结合”的理念是在课堂教学中的首次尝试,大家都是在摸索中前进,这两节课先后都试讲了五六遍,课堂教学设计也重复改写了十余次.
6.成果展示及教后反思
通过以上的程序运作,一个凝结着集体智慧的课堂设计已基本完成,下一步是成果的展示及教后反思.经过最后的成果展示——上课（公开课、观摩课）就有条件更广泛地征求大家的意见,从而更广泛地交流成功的经验、商讨新出现的问题及解决的方案,然后收集反馈信息更进一步修改完善.
7.成果的收集整理
将集体备课的成果整理收录到《校本教研成果集锦》.
三、设想
几年来的探索我校已初步构建了：集体研讨——分工协作——资源共享——自主设计——试讲完善——成果展示——成品收集的实施程序.但是课程改革任重道远,对集体备课还需有更高层次的设想：
1.集体备课生活化
生活化的集体备课方式是一个重大的改革.集体备课不单是纯粹备书面上的教案,应尽量搜集生活中的对教学有帮助的片段材料等作为备课和教学的素材,以便扩充学生的知识面,让课堂讨论具有一定的深度、广度,不至于只停留于教材上,“照本宣科”.
2.学生参与到集体备课中
学生是教学活动的主体,集体备课若有学生参与,学生活跃的思维可以向老师提出很多点子,而老师的经验会使学生得到潜移默化的影响,逐步培养成熟的思维能力,起到智慧互补的作用.教师与学生之间的智慧碰撞会产生意想不到的火花.
〔责任编辑：范可〕