本站原创【摘 要】美国心理学家布鲁纳曾说过,最好的学习动机是学生对新学知识本身的兴趣.由此可知,兴趣不仅可以帮助人们获取新知,更重要的是兴趣还是人们心理活动最根本的推动力量.因此,学生倘若对某一门课程产生了浓厚的兴趣,那这名学生对该课程的学习便会收获到立竿见影的效果.
【关 键 词 】兴趣；故事；开端；核心；系统总结
随着新课改的普及和发展,学生学习的自主性以及师生间的互动性已经有了很好的改善,那么如何让学生对新学知识产生兴趣才是问题的关键,在此,我结合自己多年来的教学经验为大家做以总结,以助学生能对历史产生兴趣从而喜欢上历史这门课,进而学好历史这门课程.
一、由历史故事导出课程
在用历史故事导出课程的时候教师的教学手段是很自由的,可以自己总结与课程内容相关的故事,有条件的学校还可以给学生以多媒体来展现教学内容,据统计得知多数中学生都会对多媒体教学产生浓厚的兴趣,他们对这种方式汲取到的知识记忆会比普通教学高出很多,因此老师可以根据条件来选择不同的教学方式.比如上到甲午中日战争这节课时,老师可以自己来谈谈当今社会的中日关系,而中日战争给国人带来的灾难时前所未有的,它上承两次战争,下启帝国主义瓜分中国的狂潮,这一次深重的民族灾难值得我们每个人铭记在心.当然老师还可以给学生放《审判》等一些比较有历史意义的电影给学生看,在初中生的世界观、价值观和人生观开始培养的是时候他们有必要了解历史学习历史,这对学生这些“观”的形成会起到举足轻重的作用.学生在故事中会逐渐有自己的想法,就是这种想法会点燃他们学习历史的兴趣,这样一节课的顺利展开也有了保障.
二、以故事的方式展现内容
历史课的内容往往就是历史故事的再现,简单地说就是复述故事,一般也就是根据历史事件发生的时间、地点、人物以及当时的社会背景和所涉及事件的历史性质等,来复述历史“故事”.比如讲到战国时期的“齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦”七个诸侯国时,老师可以让学生在地图上找出各诸侯国的位置然后再帮学生分析当时各个诸侯国的军事实力以及国情等,根据“优胜劣汰”的规则,“秦王扫六合”以及秦王完成统一国家大业建立秦王朝就被顺理成章的导入到课程当中,这时老师还可以让学生自己来讨论为什么秦王要一统国家,他统一了国家到底是好事还是坏事,联系当今世界,秦王当时的举动对后世有什么样的影响,以及当时的中国在世界范围内的地位和声誉如何等等.我相信,在老师的带动下,学生只要跟着老师的“故事”往下走,一节课下来,听到的不仅仅是历史故事,更是学到了历史知识,了解了历史事实,甚至还会总结出历史教训.
三、用故事将课程推向
细看每个故事,我们都会发现所有故事都有其发生的地点、时间和人物,与此同时,所有的故事也都有其起源、经过和结果,即便是神话故事也是如此.对中学生而言,如果只是自己一味的在课本上看教学内容效果远不如在稍作预习之后,在老师的带领下,以听故事的心态来听所学内容效果好.在讲课的时候,老师尽可能以风趣幽默的言语边将课程内容,便启发性的给学生提一些相关问题,比如讲到古代社会的内容时,由于时间跨度比较大,老师可以启发学生在听课的时候学会承前启后的联系史实,讲到文艺复兴的时候可以引导学生探索什么事文艺复兴,文艺复兴的代表人物又是谁,文艺复兴又是在哪种社会制度下发生的等等.就这么反复提问反复讨论的过程中,课堂就会随着被推向了,学生沉浸在故事当中,听取故事中的精彩内容就是在汲取历史中的精华.
四、用富含故事色彩的言辞总结课程
所有的学问经过总结就会把很多琐碎的知识点集中到一起,这样便会形成一个系统的知识链,学生接受起来便会相对容易很多.比如老师在做总结的时候可以说“在某年某月的某一天,那个组织在哪位领导者的指引下做出了什么惊天地泣鬼神的事情,这件事情发生的根源是（承上等）,发生的经过又是什么,结果就是对后世产生了什么养的影响,该事件属于什么性质的事件,其历史意义又是怎样的等等”,这样一节课很系统的在学生的脑海中有过了一遍,学生易于接受又便于记忆,学习起来势必会简单很多.
俄国文学家列夫.托尔斯泰也曾说过,成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣.历史学家笔下的历史,其实就是他们根据某些关键的线索和事件来构造的故事.因此学生在学习历史这门课的时候首先要对历史有一定的了解,在了解的基础上以及老师正确的指引下对历史这门课程产生兴趣是很容易的,以年代、人物和社会制度等线索来学习历史,准确领悟历史“故事”的原因、经过和结果,并能知道所学历史“故事”对后世的历史意义,在师生的默契配合下,学生浓厚的兴趣作为催化剂,大家会发现,学好历史其实就是这么简单.
（作者单位系四川省彭山县武阳初中）