本站原创"生活化,游戏化的幼儿园课程研究"课题实施方案
一,课题的提出
为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2016-2020)》和《关于当前发展学前教育的若干意见》以及《威海市委威海市人民政府关于贯彻国家和山东省中长期教育改革和发展规划纲要的实施意见》和《威海市人民政府关于"推进市域内义务教育高位优质均衡发展"改革试点的实施方案》的精神,探讨和解决新形势下学前教育发展中的各种问题,我市许多幼儿园都开始了幼儿园课程研究的探索,幼儿园课程的有效建立是提升幼儿园教育质量,促进幼儿园自身的发展和形成社会影响力的有力载体,本文转自免费教育文稿网eduwg.转载请注明出处.
注重幼儿园课程的生活化和游戏化是全面贯彻《纲要》的需要,是幼儿园课程综合的重要途径.从威海市幼儿园课程实施现状来看,虽然一些幼儿园课程方案中开始体现生活和游戏的地位和作用,有些幼儿园也进行过幼儿园课程生活化,游戏化的研究,但对生活和游戏与幼儿园课程之间的关系等理论和实践问题研究不够深入,研究角度不够宽广,对幼儿园课程生活化,游戏化的机制,策略探索不够.因此,在新一轮的幼教改革中,如何贯彻"新纲要"的精神,扎实推进 "生活化,游戏化的幼儿园课程研究"是当前威海市幼儿园课程研究和实践中一个重大的理论和实践课题.它关系到威海市幼儿园课程特质的显现,关系到幼儿教育的成效,关系到幼儿的发展.
本课题研究的理论意义在于揭示生活和游戏对于3-6岁幼儿的发展价值,探讨系统知识与生活和游戏的关系,探寻各种知识,能力及态度在生活和游戏情境中整合的机制,从而进一步揭示幼儿园课程的特质.本课题研究的实践意义在于开发一套有助于幼儿园教师进行课程设计的课程内容生活化,游戏化的策略系统,有助于纠正目前威海市幼儿教育中存在的课程目标有超《纲要》或缺失现象和幼儿园课程中存在的过分学科化的倾向.
本课题的研究的重要观点:
(1)生活,游戏对幼儿发展具有重要的价值,对幼儿而言,生活和游戏是重要的学习内容,也是重要的学习途径.
(2)生活和游戏包容了多学科的知识,也包容了幼儿情感态度和行为发展的机会.生活和游戏是幼儿园课程内容整合的重要途径.
(3)生活化,游戏化是幼儿园课程的重要特质.幼儿园课程设计的一项重要工作就是将学科知识生活化和游戏化,将学科知识还原为活动和经验,并在活动和经验的层面上尽可能实现综合和系统化.
(4)幼儿的一日生活,与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源.应在《幼儿园教育指导纲要》中的培养目标指导下,以更为广泛的视角开发和利用多种有益的课程资源,以使幼儿园课程真正适合幼儿身心发展的特点,真正做到生活性,综合性和趣味性.
(5)生活化和游戏化的幼儿园课程的设计和实施是一项需要创新,需要深入实践的工作,设计和实施策略的形成过程都应是理论和实践的双向论证过程.
二,课题研究的目标
1.通过课题研究,进一步揭示幼儿园课程的特质,形成一些支撑生活化,游戏化幼儿园课程的新的理论观念,丰富和发展威海市的幼儿园课程设计和实施的相关理论.
2.通过现实的幼儿园课程设计和实施的实践,系统揭示目前幼儿园课程设计和实施中存在的过于强调学科知识学习,忽视游戏和日常生活的教育价值等现象,形成有关幼儿园课程生活化,游戏化的设计和实施的相关策略.
3.通过课题研究,全面提升幼儿一日生活质量,使教育的过程成为幼儿美好生活的过程,同时也锤炼一批优秀的骨干教师,提高幼儿教师一日活动组织能力,全面提升教科研意识与质量.
三,课题研究的主要内容
1.研究幼儿园课程生活化,游戏化的必然性,必要性和可能性,从而揭示生活和游戏对幼儿发展的价值,形成有关幼儿园课程生活化,游戏化的基本理论观点.
2.通过对幼儿园课程设计和实施过程的考察,了解生活和游戏在幼儿园课程中的现实的位置和作用,并进而以有关幼儿园课程生活化,游戏化的思想为指导,进行生活化,游戏化的课程设计和实施的探索,以形成相关的实践策略.
参考子课题:
生活化,游戏化的幼儿园课程实施策略的研究,生活化班本课程研究,利用家乡本土资源,促进幼儿园课程园本化发展的实践研究,利用本土资源开展综合主题活动的实践研究,挖掘当地资源,完善幼儿园课程资源配置研究,区域活动对促进幼儿全面发展的有效性的实践研究,幼儿园活动区活动的现状,问题与对策研究,在生活中游戏,在游戏中发展——游戏在幼儿园一日生活课程实施中的运用与探索,整合观念下各领域教育有机联系,相互渗透研究等
四,实施策略
1.各市区设立科研示范基地(幼儿园),作为深入指导,先行先试的实验园,也是了解本市区课题开展情况的示范园.
2.各市区教研员通过深入实验园,全面了解实验园研究过程中存在的主要问题,以"课题带动"战略引导教师参与课题的实验研究,并将课题研究同课程改革紧密结合,课题研究与园本研修紧密结合,以园本研修为突破口,促进课题研究的发展.
3.市课题组制定科研示范基地的相关规章制度,明确权利和义务.做好课题的总体设计和决策,通过召开现场会,研讨会,适时开展阶段性成果评选等活动,培育典型,并及时总结和推广经验和成果,充分发挥典型的带动,示范和辐射作用,有力推进"生活化,游戏化的幼儿园课程研究".
4.通过在 "威海教育网"开辟威海市学前教育科研专栏,为展示和交流阶段性研究成果提供空间.创建网络交流平台,充分利用网络的受众主动,多向互动的特点,为促进"生活化,游戏化的幼儿园课程研究"创造良好氛围.
五,课题研究的主要方法
本课题研究的主要方法:本课题采用的主要研究方法是文献法,行动研究法,经验总结法.
(一)文献研究法
应用于课题准备阶段和课题实施全过程中.通过文献检索,研究和比较古今中外有关生活,游戏理论及生活,游戏与幼儿教育关系的理论.
(二)行动研究法
主要用于研究现实的幼儿园课程设计和实施过程中,课程内容及课程实施进程生活化,游戏化的现实策略.
(三)经验总结法
应用于课题总结阶段.总结课题研究过程中取得的经验,形成研究者有关幼儿园课程生活化,游戏化的必然,必要,可能等理论观点,从而进一步揭示幼儿园课程的特质.
六,课题研究的实施步骤
1.准备和策划阶段(2016年1月-3月,即教育科研会议召开前).
1)2016年1--2月:组织课题组的主要成员进行调研,策划,分析,筛选和梳理相关理念和需要研究的问题,本文转自免费教育文稿网eduwg.转载请注明出处.
(2)2016年3月:制定"生活化,游戏化的幼儿园课程研究"课题实施方案.
2.深入研究实施阶段(2016年4月-2016年12月).
此阶段为课题正式启动,深入研究时期.
(1)2016年4月—2016年12月:
各市区教研中心根据总课题实施方案,制定本市区的课题研究的具体实施方案,确立科研示范基地(幼儿园).召开"生活化,游戏化的幼儿园课程研究"实验课题(总课题和子课题)开题会议,并编制课题开题材料汇编,确定2016年课题重点小专题,进行集体公关和实验.
(2)2016年1月—2016年12月:
召开各市区课题和科研示范基地(幼儿园)课题负责人会议,交流课题组织实施的经验,讨论解决课题实施中的问题,收集和整理课题研究的资料,总结课题实施过程的经验教训,确定2016年课题重点小专题,进行集体公关和实验,2016年重点小专题成型性的成果开始推广运用,各市区课题负责人深入实验园,检查实验的组织实施情况,指导实验工作的开展.
(3)2016年1月—2016年12月:
确定2016年课题重点小专题,进行集体公关和实验,2016年重点小专题成型性的成果开始推广运用.总课题组开展课题的"中期评估",对前半段的课题进行总结和回顾,认真策划下一阶段的工作任务.评估中的优秀实验园在中期评估之后,其发展目标定位于:在"全,实,深"的基础上走向"精,特,美"."精"是指办园质量的提高,各项专题研究中出精品,幼儿园工作具有社会影响力,"特"强调办园形式等形成特色,文化呈现个性,教师有特长,骨干教师的教育教学形成风格,每个幼儿都心身健康和快乐成长,"美"既表现为外显,也蕴含在幼儿园的活动和师生的精神世界中,幼儿园整体生活呈现出优美的节奏和韵味,创造和谐独特的教育美.
3.打造"精品"阶段(2016年1月-2016年12月).
开展实地"普查",进行诊断性调研,确定精品项目,重点打造.
4.全面总结阶段(2016年1月-2016年5月).
结题工作的全面设计与落实,推动各市区做好结题前的最后冲刺,精品项目和优秀实验园重点总结,对成型性成果推广与发表.
七,课题研究的预期成果
预期成果主要包括应用性成果和理论性成果等,应用性成果主要包括优质课程资源,论着等.
(一)应用性成果
1.本课题的成果对于指导幼儿园课程的改革,对于幼儿园园本课程的建设,具有重要的指导价值.
2.本课题形成的课程设计和实施策略可直接用于我市的幼儿园课程实践之中.
3.实验园园领导业务水平,实验教师教学水平明显提高,培养出一批幼教专家和名师,名班主任,名业务园长,名课程团队.
(二)理论性成果
1.实验报告
各科研示范基地,各市区课题组,总课题组分别完成一篇实验报告.
2.论文,反思,随笔
课题负责人,实验教师撰写论文,反思,随笔多篇,课题组推荐发表.
3.专着
编写《生活化,游戏化的幼儿园课程设计和实施策略》丛书一套,共3本,分小班,中班,大班.
八,课题研究的管理与评价
本课题实行总课题组负责制和市区课题组分级管理制,总课题组领导小组为最高指导机构,负责对各课题单位的指导,组织,协调和管理.各市区教研中心和科研示范基地(幼儿园)的课题领导小组协助威海教研中心做好本实验区课题研究的常规管理工作,负责组织,指导,协调本实验区,园开展课题研究工作.各实验园课题负责人接受各区教研部门领导小组领导.课题组按研究计划要定期向实验区领导小组汇报研究情况,并及时书面报告阶段性研究成果.市教研中心开展每年度的优秀教育科研成果(包括教学和活动设计,反思论文,先进经验总结,课程资源开发等优质课程资源)的评选活动.
课题结题时,由总课题组分别对各实验区,园研究成果进行评估,凡达到预期目标者,由总课题组颁发荣誉证书,并评选一定数量的优秀教育科研成果,课题研究先进实验基地.
九,总课题组成员组成
组长:吕朝阳
1,题目范围太大,到底这个阶段需要解决什么问题,没有细化.2,就题目来看活动的创新点不够清晰也没有做重点剖析.3,少了多对题目关键字的解释.
课题与有助于解决的问题间相关度不够.
目标是否可以再细化些.
研究内容与研究成果间的匹配度不够.研究成果中有关各年龄段的内容,而研究内容却一字未提.
有些子课题与主课题的相关度不够.
应用性成果泛泛而谈,不具有针对性.
1,丛书的小中大三个年龄段,在子课题中没有涉猎到有关年龄段的研究.2,如果是丛书是否应该放在应用性成果而不是理论性成果.