本站原创【摘 要 】电教媒体在语文教学中更能激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,提高学生的各种能力,也使我们的教学变得更加活泼、简洁、明快.提高了课堂教学效率,从而实现了教学的优化.一、营造良好的课堂氛围；二、突破教学的重、难点；三、激发入情入境的情感朗读
【关 键 词 】电教媒体；优化语文教学；教学方式
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在现代信息技术日益发展的今天,多媒体技术也越来越广泛的运用于我们的课堂教学中,尤其是在语文课堂教学中,多媒体技术的运用,为优化语文课堂教学创造了条件,注入了活力.
一、营造良好的课堂氛围
创意设境,引趣.学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态,是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力.怎样才能激发学生的学习兴趣呢?实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣.而人的情感是在一定的情境中产生的.在课堂教学中,恰当地使用电教手段是创设情境的最佳途径.
例如：教学《笋芽儿》一课.这篇课文的教学重点是让学生在了解竹笋的生长过程中,学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神.上课开始,我首先播放一段竹林景观的录像.先将青翠欲滴的竹亮.再将镜头逐渐聚在竹笋上,使学生感知竹笋的形、色.此时及时提问：笋芽儿是怎样成长为竹子的?需要哪些生长条件?来诱导学生思考,拉开了学习的序幕.接下来教师可边讲故事,边放“雨声”、“雷声”的录音,边投影各种情景：如笋芽儿扭动、向上钻、脱壳、成长、小草摇动以及雨景、桃红柳绿、太阳出来等等,这样,学生如同置身于大自然中,随着文中各种人物的出现,轻松愉快饶有兴致地学习了课文.
小学生的年龄决定了小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维.因此,这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣.电教媒体的特点是图文声并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的动感画面,悦耳动听的音乐背景,能把学生带进宽松愉悦的学习环境,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围,以此拨动学生的心弦,荡起思维的火花,使学生以最佳状态投入学习.又如《草原》一课,可利用电教媒体再现课文的情境：草原一碧千里,到处翠流,一只只悠闲的羊儿,仿佛朵朵白花的秀美景色,栩栩如生地展现在学生眼前,使学生进入一个有声有色的动感画面,仿佛置身于茫茫大草原.这样,情随境生,学习的兴趣立刻被激发起来.
二、突破教学的重、难点
语文教材中,有些内容比较枯燥抽象难以理解,尽管老师讲得口干舌燥,学生还是不知所以然.在教学中,可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易,以最大限度地调动学生的感官去感知知识,从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性,为释疑解难创设巧妙的突破口.如《开国大典》是一篇对学生进行革命传统教育的好教材,可此场景距今已近六十年了,对小学生来说是十分陌生而遥远的,其语言文字又十分抽象肃穆,学生很难体会到开国大典那庄严隆重,激动人心的场面.故此一开课我们便以录像为载体,重现当年开国大典的盛况,把学生带入当年的特定时代,突破了时空,化远为近,使学生情、文本情、作者情产生共鸣,为学习课文做好了情感铺垫.又如《画杨桃》一文中“从不同的角度看,杨桃的样子也各不相同”这话比较抽象,是课文的教学难点,如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格,让学生设身处地从不同角度反复观察,这样,改变以教师分析为主、学生被动接受的静止平面的教学方式,使平常的教学跳出时空的界限,学生迅速进入动态的教学环境,从而学得生动活泼,学得兴趣盎然,同时,课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了.
三、激发入情入境的情感朗读
朗读是书面语言的有声化,具有移情、激趣,引起共鸣的作用.运用传统的教学手段指导朗读,在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境.电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音,让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去,从而使学生耳醉其音、心醉其情.如《小桥流水人家》一课,伴随着优美的旋律,娓娓动听的诵读,屏幕上那古老的木桥、潺潺的溪水、绿荫中若隐若现的农家小院.以独有的魅力深深地印在学生的脑海中,挥之不去.学生余兴未尽,情绪达到了最佳状态,一种愉悦明快的情感在心底油然而生.此时,我因势利导,以境引情,引导学生带着对乡村美景的赞美之情朗读课文.由于学生进入了课文描述的情境,被乡村的宁静美所感染,朗读兴趣随之而生.
此外,教师指导朗读时,还可利用电教媒体的动画功能,对一些关 键 词 语、优美段落进行闪烁、变色、放大等技巧处理,让学生反复品读,深入揣摩,从而提高朗读能力.
四、优化课堂总结
课堂结尾正是总结规律、理清顺序、提示中心的重要环节,具有画龙点睛之功效.课堂教学总结的方法主要有以下几种：1.朗读欣赏.如《桂林山水》一文,总结时适时适度地播放桂林山水的录像片,让学生欣赏品味“舟行碧波上,人在画中游”的诗句,再通过配乐朗读又把学生带入到桂林山水甲天下的仙境之中,使学生对桂林山水的美的形象、美的情调、美的旋律发出由衷的称赞.2.巩固升华.如学习《挑山工》一课,讲读后,投映投影片：在高高的山上,一条通向极顶的小径,一个穿红背心的挑山工,肩负重担,正弓着腰向上攀登.学生仔细观察后,结合课文内容认真思考,纷纷发表见解.通过热烈讨论认识到：我们无论做什么事,都要在心中树立起一个目标,朝着目标像挑山工那样,坚持不懈,脚踏实地,不停地攀登,就一定能够达到胜利的顶峰.这样就在学生的头脑中深深地印上一个穿红背心的挑山工永远攀登的形象,这种印象对于学生以后踏上人生之路,将起到多大的作用,是我们现在难以估量到的.
随着现代科技的飞速发展,多媒体辅助教学蓬勃兴起,使教学资源不断丰富,将课堂教学引入全新的境界,它大大提高了课堂教学的质量和效益.同时,它也要求我们的教师在今后的教学中要积极探索,寻找现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点,实现课堂教学最优化.转贴
作者简介：李成文（1981―）,男 ,大学本科学历,1999年参加工作,现在石桥中心学校任教.
（编辑：龙贤东）