本站原创教学中时常听到教师这样埋怨学生：“讲了多少遍还是学不会,只会拿笔作记录.”其实,学生因为缺乏自主的学习活动,在语文学习中难以产生“能学好”的积极情感,才是问题的根本原因啊！
列宁曾说过：“没有人的感情就从来没有也不可能有对真理的追求.”语文教学中如果不激发学习兴趣、学习的自信心,语文学习就失去了原动力,而学生“能学好”的积极情感,只能在自己的学习过程中得到发展.因此,阅读教学必须最大限度地发挥自主作用,实现自主阅读.
一、让学生会学,不怕学
优化教学过程,实现自主阅读,首先要从学习的方法、学习的新思想引导人手,如果学生只习惯于被动地听、写,就不可能有自主学习的.其次要耐心指导,让学生掌握自主学习的方法.只有当学生掌握了学习方法、了解学习的一般步骤,才有可能产生自主学习的行为.如培养预习习惯.开始时,教师要具体、细致地指导学生预习,让学生按步骤认真地预习,同桌交流.一段时间后要帮助学生总结预习方法,根据总结出的一般方法进行预习.例如在汇报《梦圆飞天》的预习结果时,有学生说能正确地认读生字,我要提醒大家“澎湃、乳白色”的“湃、乳”声母不能读错它们是：p、r,“划”不能读“hua”.有的说想为大家来朗读课文(读得很流利、正确,同学们情不自禁地鼓掌).有的说他能告诉大家课文主要写的是什么内容,有的说他觉得刚才这位同学读几个长句子,停顿很恰当等.
教师耐心地指导,舍得花时间让学生预习,并对预习的结果予以热情肯定,真诚地提出努力的目标,完全有理由相信,学生掌握了方法,学会了学习,对学习害怕或无从下手的感觉就自然地消失了.
二、让学生自学,主动学
善于自学的学生,必然是自学能力高、主动参与、主动学习的.通过自学思考理解而获得的知识是难忘的.善于自学的学生常常享受成功的喜悦,他们主动阅读课文,理解课文,发现问题,自求解决,越学越有滋味,他们学习的收获对其他同学又是极好的启发.善于自学的学生常常是课堂上的小老师,是大多数同学的领头羊.因此教师要热情鼓励学生自学,舍得花时间让学生学,不越俎代庖,对学生的自学成果给予充分肯定,赞扬他们善于钻研的精神.
无论是词语的理解、课文内容的领悟,还是课文的感情朗读,只要是学生“跳一跳,够得到”的,都应该留给学生完成.这样学生自主学习的能力才能不断增强,对学习语文的情感才会逐渐加深.一旦形成人人认真自学,个个有所收获的氛围,那么教学效果必然是优质的,学习语文的热情必然是高昂的.
三、让学生乐学善于学
质疑、争论对于语文学习有着巨大的作用.疑是觉悟之机,一番觉悟,一番长进.鼓励学生读出疑问,解决疑问,这是多重的收获.对于学生的质疑无论价值大小,教师都应该欣赏他们的发现,参与他们的讨论,这样学生将会愈学愈有情趣.
授课之前、授课之中、授课结束,只要感到有困惑的问题,都可以鼓励学生提出来.在提问的内容上可以是字、词、句、标点的理解,可以是前后内容的“矛盾”,可以是写法、说法、学法的新设想.总之,要鼓励学生提出有价值的问题,提出能引起大家思考的问题.这些问题的提出到讨论理解,必将有助于学生良好思维品质、心理品质的形成,必将产生对语文学习的浓厚兴趣,这正是自主阅读的重要收获.
四、让学生能学信心足
自主阅读的课堂教学中,学生的主体作用必定最大限度地得到体现.教师充分信任学生,创造出更多的机会留给学生施展自己的才华.一篇课文学习结束,教师引导学生回顾过程,自主总结,汇报自己学懂了什么词语、什么内容,学到了人物什么精神,明白了什么道理,有什么决心,知道了某一个内容作者是如何精彩描写的.让学生觉得只要好好学,一定能越学越聪明,越学越有信心.
自主阅读教学中,同样可以让学生自主练习.如学习《伊索语言》之后,有的学生提议运用“赞叹、您、多么、真是”等词语来真心赞美一个人,有的学生提议三则寓言的三点寓意很有道理,最好抄写一遍,有的学生干脆说三点寓意要认真背下来,还有的学生说仿照三则寓言的寓意写法,我们可以用一句话来说一个道理.说得真好啊！这样的学习没有乐趣吗如果教师为学生的收获感到骄傲、自豪,那么学生必定会受到莫大的鼓舞.
在语文教学中,如果真正尊重学生的自主选择,并合理引导,实现学生自主学习,让学生在主动探究中获得成功,享受学习的快乐,增强学好语文的自信心和积极情感,那么我们的语文教学将会进发出更多的精彩.