本站原创【摘 要】新课程的化学是一门以实验为基础的学科,在高中化学课教学中,实验教学是化学教学中不可缺少的重要组成部分,可以说,以实验为基础是高中化学的一个非常重要的特征.现在,新课标又要求化学教师在实验教学中要摒弃旧的传统的教学弊端,而将实验教学的主动权交给学生,以进一步提高化学实验课的实效性.文章就作者的教学实践,对上好化学实验作一些粗浅的看法,以期得到同仁的斧正.
【关 键 词 】化学；实验教学
著名化学家戴安邦先生曾说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式”.化学是一门以实验为基础的科学,实验能激发学生学习化学的兴趣,有助于学生理解化学概念、化学原理,巩固化学知识,有助于培养学生的创新能力.那么,作为一名化学教师,如何上好实验课呢?笔者以为,要上好化学实验课,必须注重以下忌讳.
一、忌无准备
实验课前的准备工作是非常重要的,是实验成功的关键所在.不打无准备之仗,有备才能无患.因此,教师在上实验课之前,要注意收集材料,为实验创造良好的条件.
(一)收集现成的实验器材
教材安排的实验所需要的材料一般都比较简单,易找到.因此,平时应让学生广泛的收集生活中的一些原料、器材,既能弥补课堂实验器材的不足,又能培养自己良好的生活习惯,更能为自己做实验创造良好的条件.如：易拉罐、雪碧瓶、塑料杯、铁钉、导线、放大镜、磁铁、纸板、废旧玩具弹簧、干电池等.
(二)可以自制实验器材
对于有实验操作的实验课,学校没有现存的仪器时,教师可发动学生自己动手制作实验器材,这样做不仅能避免教学的枯燥乏味,更主要的是能激发学生的学习兴趣,培养创造能力.若选中学生的作品进行教学,那效果则会更佳.
同时,教师还要注意,实验选用哪些仪器、型号与规格,药品是否短缺,时间如何安排等等,有一处准备不周全,就会影响实验能否正常进行,甚至实验效果.化学试剂大多是易燃、易爆、易腐蚀品,所以稍有不慎,就会造成危险,事故防范及急救措施也定在实验准备之列.
二、忌只说不做
中国有句俗话：“拐和尚能说不能行”,这也正道出了我们中学实验的一种弊端,尽管话不太好听.由于条件的限制或教师惰性的驱使,学生实验只成了教师的口头实验,不让学生动手操作.采取明哲保身的态度,所谓“防患于未然”,害怕事故,实行逃避政策,肯定不做实验,不会有操作失误,更不会有事故隐患.这纯粹是教师的“懒”在作祟.如此培养出的学生充其量是说客,动手操作能力没一点,难怪瓦外国学生相比,许多中国学生在理论上高人一等,而在动手操作的技能上却比较逊色.
三、忌无指导
实验课必须有教师指导,杜绝任我行,采取放纵态度.教师不能当甩手掌柜,填填实验报告,按照书上的实验步骤去做吧.如果学生一看就会,还用教师干什么?学生毕竟是学生,他们正处在长知识时期,教师的指导极其重要.学生有了问题,最重要的是有教师解答.培养他们爱护公共财物,珍惜劳动成果的良好习惯,对提高学生发现问题、解决问题的能力大有裨益.若不指导,遇到挫折,学生就会放弃实验；若不指导,学生可能会步入知识误区,甚至怀疑结论的正确性；若不指导,一旦不慎,可能会酿成大祸,遗憾终身.只有指导,才能有效地获取知识,可见实验指导至关重要.
四、忌不动脑,不发问
对于初次实验的人来说,就是仪器齐全,操作过程背得滚瓜烂熟,操作细节失误的处理,习惯的养成还颇费一番功夫.那些细细节节正是培养实验习惯的关键,那些问题的发现,失误的处理,方法的改进,正是能力与素质培养的核.知识是在问题与解答的反复转量中获得的.间接知识易获得,而直接经验还需自己勤于总结和积累.司空见惯的实验,通过你的智慧、方法也许会改进,大大提高其实验效果,再不断质疑中得以升华.
不动脑还表现在结果第一论结果本来是通过实验现象分析出来的,而学生只注重结果,而不注重实验过程,认为只要记住结论就行,实验并不重要,因为,做实验的成功与否反应都得聘同样结果,实验又有什么用呢?这种结果造成实验无用论.对于当代中学生,实在可叹呀!而且甚至认为,实验在考试中实验作用不大,实验并不重要.
五、忌不反馈
有的学生对做实验就单纯地做一篇,并不作总结,问及收获,一概不知.现象与结论有何关系,你对实验有何看法,以及实验方法是否可以改进等等,一无见解；哪些方面成功,哪些方面不成功,心啊没数.这样只能早“机械式的实验“,”实验复印机”,这与素质教育是背道而驰的,只有不断总结、不断创新、反馈改进信息,才能养成良好的实验习惯,培养良好的实验技能,获取更深更广的知识.
总之,实验在化学教学中占有重要的地位,搞好化学实验教学是开发学生智力,培养学生能力的重要途径.做好化学实验,可以很好地激发学生兴趣,营造学习气氛,调动学生学习的积极性,是学生的创新思维的条件.所以,做为一名化学教师,要注意避免上面提到的问题,不断探究化学实验课有效性的教学方法,提高实验课堂的高效益.