本站原创摘 要：高中地理新课标的修订,把旅游地理作为一个重要的选修模块单列出来,对促进我国旅游事业的发展具有重大意义.旅游地理教学如能在学生具备一定的旅游经历,对现代旅游的模式、现代旅游的内容及各类旅游资源有一定程度了解的基础上进行,教学内容结合学生的旅游经历,则教学效果会比较明显.但对于民族地区来说,受经济、文化的影响,高中生有外出旅游经历的较少,对旅游的概念相对模糊,实景教学的合理运用可激发学生学习的兴趣,引发学生的思考,培养学生的创新能力.
关 键 词 ：实景教学；旅游地理
中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-186-01
《旅游地理》引入高中地理教学中,是新课标的创新之举,是适应现代社会发展需要,推动我国旅游事业发展的重要举措.通过在高中开设旅游地理选修课,可以实现旅游从业知识的普及,提高全民对旅游事业的认识,为旅游事业的发展奠定人力资源基础.然而,由于高中生普遍缺乏旅游经历,对旅游业的认知水平较低,尤其是在少数民族地区,由于经济水平相对滞后,学生外出旅游机会几乎为零,甚至有的学生高中毕业时最远也只到过本县县城.通过对本校旅游管理专业学生（参加高考录取）的调查,有过外出旅游经历的学生不足10%,参加过本地旅游部门组织的大型旅游活动的一个没有.
一、实景教学的意义
实景教学法简言之就是在实际情景中进行教与学的一种方法.它能让学生直接感受旅游、融入生活、拥抱自然、目睹物质文明成就,使学生在观察中学习、在体验中理解,以模拟游客或旅游管理者身份进行体验学习的有效的方法.实景教学法的引入,在旅游地理的教学中有以下几个优势：
1.能激发学生学习旅游的浓厚兴趣
旅游地理学是研究人类旅游活动与地理环境关系的新兴学科,涉及旅游学科的基本概念、基本理论,具有较强的知识性、理论性和实践性.
2.能很好地达成“三维”目标
地理知识源于社会生产和生活,地理技能的培养有赖于过程参与而获得.正确的情感、态度和价值观的形成来自深刻的经历和感受.这些在实景教学中较容易实现.例如要求学生要掌握旅游资源评价的一般方法,如果仅仅是由教师讲,学生被动听,效果肯定不佳,学生只能是机械地将几个条款背下来,应用不到实践中去,知识转化不成技能.
3.可引起学生思考,培养创新能力
学生创新能力的培养须与实践为基础.反之,在实践过程中,又能检验学生的创新能力.教师随后要运用所教的理论知识,引导学生对项目进行分析,指出它的可行之处和不合理之处,最后对此次教学进行总结.这样的教学使学生在遵循一定的规律的基础上运用所学知识进行的总结和创新,有效挖掘了学生的创新能力和团结协作能力.
二、实景教学的特点
1.教学材料真实
实景教学强调在真实的场景中进行教学,学生所面对的不仅仅是单调枯燥的文字和平面的图片、抽象的图表和数据,而是全真的、生活的、立体的、动态的和可触摸的地理事物和现象.
2.教学形式非常态化
由于高中教学时间的不自由,加上实景教学投入过大,实景教学手段并非每堂课都可用,也没有必要每堂课都用.它不能成为课堂教学的主要模式,如要在恰当的时候安排,必能使旅游教学课堂增色不少,起到画在点睛的作用.
3.教学过程的参与性
新课程改革的一个显著特点是学生为主体,教师为主导,学生在探究中学习.实景教学通过真实场景,引导学生在环境中观察、思考,在教师的引导下一步步总结创新,完成教学任务.这整个教学过程中,学生不在是以听为主,而是积极参与其中,实现从被动学习向主动学习的转变.
三、实景教学中应注意的问题
1.课前要做好充分准备
实景教学尤其是野外实景教学,学生要离开学校,学生的安全是第一位的,没有安全就谈不上教育.所以首先要跟学校提交书面申请,并跟学生强调外出考察学习的纪律；其次要充分考虑好整个过程中可能出现的安全隐患,做好应急预案.
2.实景教学资源要有选择性
组织一次实景教学毕竟要耗费大量的人力物力和财力,所以在教学资源的选择上要遵循几个原则：一是就近原则,宁近勿远；二是代表性原则,所选择的资源一定要具有较强代表性；三是准确性原则,要根据课堂教学需要,选择最能说明问题的资源；四是多样性原则,实景教学资源既有野外真实场景,也可以是室内模拟资源（如3D视频）,还可以用实物图片等综合利用.
3.要选择恰当的时机
如果要到景区景点进行实景教学,应在时间上作好安排,尤其要避开法定节检测日、旅游旺季等,尽量选择在旅游淡季,教学才能顺利完成.如恰逢节检测日,景区内客流量过大,教学过程没办法进行,最终只能是人看人,完成不了教学任务.