本站原创摘 要 ："授人以鱼,只供一饭之需；教人以渔,则终生受用无穷."这是一句让人受益匪浅的话语,特别是对于一位老师而言.它告诫我们：在当代,培养学生的自主学习能力是多么重要.同时新地理教材的使用,也带来了新的要求.新课标要求重点培养学生的创新精神和实践能力.换起学生主体意识,激发学生自主学习,提高学生自主学习能力,对新形势下的地理教学尤为重要.
关 键 词 ：地理教学；培养学生；自主学习能力
中图分类号：G633.55文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0228-01
《地理课程标准》要求"引导学生调整学习方式,提高他们的自主学习和合作学习的能力,使他们具有终身学习的能力"."自主学习"就是让学生真正成为教学主体,也就是让学生积极能动地参与教学活动,积极主动地进行学习认识和学习实践活动,提高学生的主体性,培养学生的自学能力,充分拓展学生的潜能.下面是自主学习能力培养的一些方法.
1.创设教学情境,激发学生自主学习的兴趣
要培养学生自主学习的能力,就要让学生自身自愿动起来,成为课堂的主人.教师可以通过创设问题情境,激发兴趣,引发探究,形成思考.例如：在学习"地图"这部分知识的时候,发给每个学生一张纸,然后让学生自己走出教室,观察校园道路、操场、教学楼、办公楼、食堂等位置,然后把其观察的画在纸上.学生在作画过程中,会产生很多疑问,例如：校园画多大合适?校园的大门开在那个方向?校园内那么多东西怎么画?怎么把不同的建筑物、道路、等表示出来?当运到这些问题后,引导学生自己去看书,这时,学生就会主动翻找出绘图方法.这样地图的三要素--方向、比例尺、图例等知识点自然就被学生自己攻克了,学生学习的兴趣也随之大大挺高了.
2.关注热点,突破常规,引导学生积极参与课堂教学
兴趣才是最好的老师,当学生对所学知识有浓烈兴趣的时候,自主学习的行为就会在潜移默化中产生了.例如：在学习七年级下册教材《中东》时,在学习新教材的前几个周,我组织学生自己关注和收集有关中东时局变化的资料（新闻报道和图片）,自己做成课件在上课时交流、讨论引入新课.这次尝试激发了学生自主探究知识的.所以在学习这节课过程中,学生的积极性很高,很好的完成了教学目标.
除了在《中东》这节课的学习时,平时的教学中还会用"9.11"恐怖事件、APEC领导人非正式会议等焦点和热点事件,来要学生找出相关国家,部分国家的位置和首都.利用学生对这些事情的兴趣,作为他们自主学习知识的切入点,引导学生积极的参与课堂.除了关注热点,逆向提问也别开生面,例如：在讲地球运动时,不是简单的介绍自转的方向、周期、产生的现象等内容,而是问学生这样的一些问题：检测如地球不是自西向东而是自东向西转,会出现什么情况?检测如地球比现在转的快一些又会怎么样呢?麦哲伦的东西航行能证明地球是球形的,那么南北航行呢?这些突破常规的提问,让学生觉得十分感兴趣.在改变了他们单一思维习惯的同时,也引导了学生积极参与课堂教学,主动思考,阐述自己的观点.
3.要精研教材,为学生铺设发掘问题的阶梯
我在进行经线和纬线的教学时,提了这样一个问题："既然任何一组经线圈都可以将地球平分为两个半球,那么为什么人们用20°W和160°E组成的经线圈作为东西半球的分界线呢?"这部分的内容在教材上并没有注明,这无疑是一个设疑引导的好时机.在我提出这个问题之后,许多学生都好奇的对照着地球仪或者地图把它与其他的经线圈作个对比,积极的讨论和推测后,东西半球划分界限的难点就顺利被学生自己攻克了.
4.手不动眼要到,用心关注学生自主学习的过程
传统课堂中,我们认为教师讲得越详细,学生学得就越容易,课堂教学效率会更高.而实际情况是,这样做养成许多学生不爱动脑的习惯,只会被动的听课.在经纬网的学习过程中,完成引导学生掌握地理位置的书写格式（纬度,经度）后,我出示了一张全球经纬网图给学生,让学生自主讨论得出某一点的地理位置.学生在多次练习后,能够较为熟练的写出某一点的地理坐标.但是毕竟是学生,他们没有想到总结方法,于是发现这个问题后,就引导学生自主讨论,总结步骤.运用总结的步骤再次去确定某一点的地理坐标时,学生就更加得心应手,同时利用经纬网定位这个教学重难点就解决了.教师关注自主学习最佳手段是优化课堂教学中的反馈与评价,教师的评价对于学生自主学习影响极大.告诉学生这里做的不够好,哪里做的不够多.学生自主学习的效率才会远高于传统课堂的讲授.
5.师生自主互动,建立"和谐"的课堂氛围
在传统教学模式下,学生"学"是围绕着教师"教"进行的.学生学习的主体地位得不到充分体现.在课堂教学中老师应充分发挥启发、设疑、解惑的主导作用,激发学生自主学习积极性.犹记得有一次：在学习地球公转时,设问了一个问题：为什么我们感觉一年四季有冷暖的变化?设计问题的初衷是希望学生通过自主合作学习,观察出太阳直射点一年四季的变化.但没想到在大家陷入思考时,有一个学生突然喊了一句："夏季地球离太阳近所以热,冬季离太阳远所以冷."如果他仔细看书上的图是不可能说出这个答案的,因为书上配的图片中,地球在夏至和冬至时离太阳的距离是一样的.显然他没有认真观察并与小组成员讨论,当时也完全可以批评他不认真,并且这个已超出了中学地理学习范围,也可以不做解释.但是,为了营造一种的"和谐"的学习环境,于是我把高中才会学习到的近日点与远日点的相关知识和学生讲解清楚.学生理解后"心服口服"后,又开始认真寻找问题的答案,终于找出直射点的变化.在这样的教学中,不仅能使学生掌握知识,更重要的是让学生体验到探求知识的快乐,提高了思考的兴趣,增加了自主学习的成就感.
教学是复杂的活动,想要提高学生的自主学习能力,就必须调整教师的指导观念和行为.教师要善于增强学生主体的参与意识,并且积极的激发学生的探索欲、求知欲,使学生要学、爱学.同时,教师要善于营造良好学习环境,大胆放手让学生参与学习活动."授之以渔,谐之以趣",让学生善学、会学,变得更有信心,真正的实现自主的终身学习!