本站原创摘 要：结合多年实际教学经验,对初中数学课堂中如何激发学生学习兴趣这一问题向大家进行详细说明与阐述,以供大家参考和借鉴.
关 键 词 ：初中数学；激趣教学；学习热情
学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态,学生只有对某一学科感兴趣了,才会持续地、专心致志地钻研它,从而提高学习效率.然而,初中数学在多数学生心目中是一门极为抽象和复杂的学科,初中数学课堂教学也普遍存在着教学古板、内容枯燥、趣味性低等问题,这就使学生对数学缺乏学习的兴趣,甚至谈数色变.下面,我就根据自身教学经验,对初中数学教学中激发学生学习兴趣的途径谈谈我个人的看法.
一、利用精彩课堂导入,激发学生学习
俗话说：“良好的开端是成功的一半.”课堂导入可以说是数学教学中一个重要环节,同时也是决定这节课成功与否的重要条件.因此,在初中数学课堂上,我们要设置精彩、合理的导入语,这样不仅能将学生在课间休息时散放的心吸引到课堂教学中来,还能紧紧抓住学生的求知心理,激发学生的听课情绪.而且,初中阶段的学生有着活泼好动、注意力涣散、自控能力差的性格特点,如果我们的新课导语设计得不够精彩、不够具有趣味性,这节课就很难使学生保持高度集中的注意力,教学效果也会不尽如人意,所以,我们要根据数学教学内容和学生的心理特点设计出富有趣味性和启发性的导入语,以此引导学生快速进入学习状态.
比如,在教学九年级下册26.2《实际问题与反比例函数》这节内容时,我并没有上来就给学生讲解本节内容的数学概念的知识要点,而是对学生说：“李明正在跟几个朋友在河面上溜冰,突然发现前面的冰面上出现了裂痕,这时李明赶紧让自己的朋友分散趴在冰面上,然后离开了危险区.你们能不能思考一下李明这样做的原因是什么?”这时学生都开始窃窃私语,并和周边同学小声议论着,于是,我抓住这个时机,继续说道：“今天我们要学的内容,就对这个问题做了很好的解释,你们想不想学?”学生齐声回答：“想!”这样,利用设置悬念的方式立马激起了学生对新知的渴求和强烈的探索欲,并且促使学生积极思考,使原本的“要我学”转变为“我要学”.
二、利用直观教学手段,激发学生学习兴趣
如今,随着我国科学技术的迅猛发展,一种直观性的教学手段开始出现在各学科的教学舞台上――多媒体技术.它具有集图形、文字、视频、动画、声音于一身的教学特点,能同时调动学生听觉、视觉等多种感官,可以充分唤起学生对课堂教学的学习兴趣.而且,初中数学具有概念的抽象性、逻辑的严密性的学科特点,这对于正由形象思维向抽象思维进行过渡的初中生来讲,理解起来具有一定的困难,而多媒体技术恰好可以轻松解决这一问题,它可以以其色彩斑斓的视觉效果和动听悦耳的听觉效果将抽象的概念具体化、枯燥的数学知识趣味化,既能降低学生理解问题的难度,又能大大激发学生的学习兴趣,促使学生以积极主动的态度进入数学知识的学习活动中.
比如,在教学26.1.2《反比例函数的图像和性质》时,如果我们利用传统教具粉笔在黑板上一步一步画出反比例的图象,既浪费时间,学生又不好理解,因此,我就利用多媒体技术直接给学生展示出了反比例函数的图象,而且多媒体技术还具有放大功能,这样学生能看得更透彻、更清晰,然后让学生对反比例函数的图象进行仔细观察和研究,并试着归纳总结出反比例函数的一些性质特征,以提高学生对函数图象的分析能力和总结能力.总之,利用多媒体技术既能有效激发学生的学习兴趣,又能加深学生对本节内容的理解和领悟能力,收到事半功倍的教学
效果.
三、利用激励性教学评价,激发学生学习热情
俗话说：“良言一句三冬暖,恶言一声暑天寒.”人人都喜欢表扬,尤其是学生,一句鼓励和肯定的语言能使学生茅塞顿开,并产生极大的激励和促进作用.因此,在初中数学课堂教学中,我们要重视教学评价这一环节,并且使用赞美性质的语言,以鞭策学生继续奋勇向前.比如,我们可以多与学生进行一些学习上的交流和互动,如,让学生回答我们提问的课堂问题和做后面的课堂练习,然后对学生的课堂表现进行激励性的教学评价,如,“你的想法真独特,老师都没想到.”“答案很标准,你的进步越来越大了,继续加油啊!”“不要着急,慢慢来,虽然回答的不够完整,但是老师很欣赏你的勇气.”等或者一个眼神、一个微笑、一个点头都可以向学生传递出我们对他们的肯定和欣赏之意,这时学生就会满腔热情地投入到初中数学学习活动中去,在获得知识的同时也获得了快乐.
总之,初中数学教学中激发学生学习兴趣的教学途径还有很多,这就需要广大教师在教学实践中不断反思、不断探索、不断研究,以创新总结出真正适合学生、并能为学生所接受的激趣教学策略.